小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的策略

摘 要： 觀察能力的培養在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，它的作用在作文教學中尤為明顯，也是學生作文創作能力取得提高的前提?；诖?，本文對小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；觀察能力

作文教學是小學語文教學中一個重要的環節，也是語文教學中難度較大的部分。在日常教學中，我們經常遇到以下兩種學生：一種是寫作文沒有素材，不知道作文中要描述什么事物、表達什么情感；還有一種，對生活中的經歷不經加工便以流水賬形式在作文中呈現出來，讓文章毫無重點，缺乏閱讀價值。這些問題的產生，主要是由于學生平時對生活觀察較少，且觀察方法不當，致使觀察能力較弱，在作文過程中由于沒有充足的素材而無法順暢地完成作文創作。

一、注重觀察能力培養，啟發學生勤于思考

對于小學生來說，寫簡單的敘事性作文是他們主要學習的內容。在作文教學課堂上，老師經常會啟發學生寫關于“我的課堂四十分鐘”“我的課余生活”等主題的作文。對寫作不太擅長的同學經常會覺得關于這類話題無話可說，這時候，教師就應該耐心地啟發學生，引導學生在日常生活中勤于思考。比如，寫以“我的課堂”為主題的作文時，可以嘗試指導學生按以下順序構建文章框架：課堂上要學習的內容、課堂上同學們的表現、老師在教授過程中都用了什么方法、自己從課堂中得到了怎樣的啟發等，按照這個邏輯順序，相信學生一定會有豐富的作文素材可寫。此外，觀察能力的培養不是課堂上短時間里就可速成的，教師應將樂于觀察生活的習慣深入每個學生內心，讓他們重視生活中的點滴事物，形成敏銳的觀察能力。只有這樣，才能讓學生在寫作時文思泉涌，樂于創作，完成的作文內容更真實、情感更真摯、人物更生動、故事更感人，而且對閱讀的人來說也是一種精神的享受。

二、選擇恰當教授方法，認真踐行快樂教學

針對小學語文教學對象的特點，教師應盡量避免填鴨式教學，為了啟發學生創作靈感，提高其語言表達能力，可以圍繞每次作文主題，開展小游戲、講故事、演講比賽等活動，或者組織去野外觀察、參觀博物館等，只有這樣扎扎實實做好每一步，才能讓學生有創作的主動意識，也有足夠能力進行寫作，而不是每次把它當成一個艱難的任務去解決。比如，為了寫以“比賽”為主題的作文，教師可以組織學生實地進行一場小小的比賽，比如運動比賽或知識競答等，讓參與學生觀察到比賽中人的動作，以及情緒變化，感受到激烈的競賽氛圍，讓比賽后大家都能有所收獲。只有讓學生對要寫的內容有了親身經歷，他們所創作出來的文章才能更真實、更有趣。同時，所開展的比賽不僅給同學們帶來了知識，也讓他們在學習的同時收獲快樂、友誼，這無疑是快樂教學最大的成功。

三、抓住事物主要特點，積極展開豐富想象

為了使學生將事物的特點準確抓住，進而重點觀察，教師可以在日常的寫作教學中采取對比的方法，幫助學生將事物的變化與異同找出來，進而抓住所觀察事物的特點。例如，在肖像描寫中，學生通常都是運用“紅彤彤的臉蛋”、“眼睛炯炯有神”、“挺翹的鼻子”等單一的詞匯來表達，讓每篇作文所描繪的形象幾乎都是雷同的；在列舉名人事例時，學生通常也是現學現用，只會依據課本里學過的極有限的幾個人物，比如，張海迪、蘇軾、李白、居里夫人、列寧等，使得這些人物的故事幾乎成了作文寫作中的“萬能素材”，這也是背離作文寫作教學的初衷的。針對這些現象，教師在寫作課堂上，應指導學生對自己身邊的人物形象和真實經歷進行描寫。讓學生在日常生活中注意作文素材的積累，掌握豐富的外貌描述詞匯和名人故事，這樣才能讓其作文水平得到提高。在此基礎上，作者還應指導學生進行更深度的思考，對于所觀察到的事物要進行思維加工，畢竟，作文的創作源于生活，但也要高于生活。比如，在對食物的描寫上，不僅要描述清楚食物的色、香、味，還要想到食物能給人帶來的情感上的影響；在對動物的描寫上，不僅要介紹動物的外形，也要對其個性特點予以描述，這樣寫出的作文，才會更立體、更生動、更有可讀性。

四、提高學生觀察水平，激發作者聯想能力

我們之所以要培養學生的觀察能力，是因為觀察能力是人們認識世界最基礎的能力，幾乎我們所有其他的能力都來自于我們對生活的觀察\"觀察能力是其他能力的基礎，而想象力是聯系現實與虛擬世界的機遇觀察能力的紐帶，聯想和想象能力的培養是小學作文教學中的一個重要環節，因為不是所有的創作內容都能在學生日常生活中找到原型，因此，教師應鼓勵學生大膽想象沒有接觸過的事物，讓學生基于已經了解到的東西展開聯想，或者對已經接觸過的事物進行再思考，透過現象看到其深層的本質。為培養這一能力，可以組織學生細讀優秀文章，將其中自己喜歡的片段摘錄出來，并向大家表明自己喜歡的原因，以及這些文字給自己帶來的啟發。此外，聯想和想象能力的進步，與學生仔細觀察的能力是分不開的，只有理性認識有了從生活觀察中得到的感性認識做基礎，讓學生的觀察能力和想象力充分結合，他們在作文創作中才能應付自如。

五、結語

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師對學生的培養應按照激發興趣、培養觀察能力、提高想象和聯想能力的步驟有序進行。此外，教師對于學生創作中的難點要及時點撥，對有寫作困難的學生應耐心幫助，只有這樣，學生在寫作中才能有話可說，寫作能力也會取得顯著提升。

參考文獻：

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