讓音樂走進學生的靈魂深處

摘 要：世界上最美的聲音就音樂之聲，有了樂音，生活才能更加的甜美，因此音樂課就應是教學中最美的課堂，所以音樂的課堂教學就是情感教學，音樂欣賞是音樂課堂教育的一個重要組成部分。學生通過對音樂的欣賞后逐漸產生興趣和積極的情緒，增長知識的同時提高審美能力，豐富孩子對音樂的想象力。

關鍵詞： 激發 鼓勵 啟迪 信心 溝通

音樂教學就是情感教學，必須營造寬松而且愉悅的氛圍，營造寬松、愉快的學習環境比學識是否淵博更為重要，孩子們的心就像一張白紙，尤其是農村的孩子們，有待于我們去裝扮去描繪，又像羽翼將豐的鳥兒，有待我們去放飛與鼓勵。師生的交流用心靈對話的去感受的。接下來，我就談一下自己的一點想法。

一、音樂課上要讓學生有信心，不斷激發潛在音樂細胞

音樂課的內容是比較豐富的，課堂教學通過藝術活動來調動學生的興趣，打動學生的情感，讓學生愉快地接受教育。被尊重是青少年學生自我意識急劇發展時期的一個重要特點，在音樂學習中的表現也是渴望得到老師和同學們的尊重、肯定和他人激勵。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：教師正確積極的期望和誠摯的關愛會成為激發學生努力學習的動力。那么在音樂教育中，教師要多善于運用他人評價的激勵辦法不斷調動學生學習音樂的興趣和熱情。在課堂教學中，科任教師應養成良好的習慣，進行正確引導，注重交流加強言語上的激勵，比如：“你很善于動腦筋”、“你的聲音很有甜”、“你的想象力很強”、“你很棒”、“你的歌聲真動聽”。教師要鼓勵學生敢想、敢問，敢說，敢交流。在與學生交流的過程中，學生提的問題可能比較簡單，教師應多給予肯定與鼓勵，不斷促進學生積極思考和探索。每一節課當中，如有需要表演的，鼓勵學生積極表演，表演完后學生們就自動地為他鼓掌，并給表演的學生以分等級的測評分，在期末音樂課的評定時，讓學生成為評定團，用舉手表決、評出等級，公正地肯定學習音樂的成績。記得在初一年級3班一次音樂課上，科任教師開展了“歌星”展示活動，班上有一名身有殘疾的女同學，聽老師說平時很少說話，與同學溝通的也很少，更別說上臺唱歌了，針對這種情況。老師特意安排她和一名唱歌得比較好而且比較開朗有愛心的同學一起邊唱邊跳。當活動下來，同學們都投來熱烈的掌聲。這時，我看見身有殘疾的她嘴角露出了一絲微笑，這樣效果很好。接著，進一步引導，“他們的歌聲這么美，又配合的不錯。就請她單獨表演一個，好嗎？相信她會更棒的?！泵鎸χ瑢W們期盼的眼神，臉紅了，可是也驚喜地聽到了從未聽到的從她嘴里發出的甜美歌聲。后來通過語文老師在批改她的作文才發現這樣寫到：“我今天好開心，因為在音樂課上我在班里和同學表演了節目，老師表揚了我，他們愿意跟我一起玩，而且全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕，要敢于面對，就一定能夠做好！”

二、音樂課堂上要用愛心去鼓勵學生，激發他們的信心。

心理學家的研究證明：每當學生的行為受到教師的肯定、認可和激勵和贊賞時，就會產生快樂、積極主動的情緒，從而會以百倍的信心、飽滿的熱情去學習。在音樂教學中，要讓每個學生都能夠積極參與，并能充分發揮其主觀能動性作用和創造性思維，教師善于發現學生的點滴進步，用、親切的眼神、和藹的態度、甜蜜的贊語來拉近師生的差距，不斷培養學生的自信心，這樣去關愛每一個學生。在每一節課堂上鼓勵學生積極發言，回答錯了不批評要指正，只要是在認真思考，積極學習。對回答正確的同學進行及時肯定與鼓勵，對善于展示的學生多給平臺，激發孩子們上好音樂課的信心。積極的評價是一良方，是所有人都喜歡的，并且學習興趣的激發往往都離不開客觀的評價。這樣學生在課堂上逐漸活躍，善于思考、善于表現了。不同程度的推進了課堂教學?！皫熣邆鞯朗軜I解惑也”，我們做教師的除了講授文化知識、怎樣做人，更應該的是這個過程當中，適時的善于肯定、鼓勵并給予最大的幫助。所以科任教師在完成教學任務的同時，還要給孩子以正確的評價，保護學生的自尊心和激勵學生的自信心，能讓學生努力學習。

三、利用音樂課用心關愛和啟迪學生

音樂教育的根本目的是為了教孩子全面發展，是教育培養人，陶冶情操，培養審美，教師在音樂教學中要善于引導，鼓勵他們成為有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中能夠享受到喜悅、快樂，從音樂中得到啟迪，使他們的智力能夠得到開發，培養他們的創造力。讓學生自己進行自主合作、實踐探究。比如：在初一年級音樂課《紅旗飄飄》中，學生在自主學習歌詞之后，教師提問：你都在哪里聽過這支歌曲，學生會紛紛說出各種渠道：有的是電視，有的是網絡，有的是碟，有的是動畫片。與此同時，讓學生合作學習歌曲，相互教授，看誰學的好，看哪個組合作的好；歌曲學到一定時候，教師點名或者自發闡述歌曲及大意，然后看看有哪些學生會演唱，鼓勵學生積極表演，歌聲中充滿了感情，洋溢著美的色彩。最后，歌曲圓滿結束后，進行提問、討論，通過學習都有哪些體會，經過這樣的教學活動，孩子們會說出許多見解，說出你想不到的話來，這樣啟迪的教學課堂效果很好，學生的積極性得到了調動，能力也得到了充分的發展，也就真正實現了素質的全面教育。 總而言之，教師必須善于走進學生的情感世界，內心世界，尤其是音樂教師，更容易把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，感受內心情感，在寓教于樂中尋求良好的教學效果，更好促進課堂課改，為此，讓音樂與孩子的心靈再次搭建起心靈的彩虹橋梁。

參考文獻：

[1]《讓教育走進學生的靈魂深處》 王興仁 《時代教育（教育教學）》 2012年10期