讓孩子們的夢想揚帆起航

摘 要：以課內文本閱讀帶動課外拓展閱讀，編織一張立體的自主閱讀網。一、為有源頭活水來——激活拓展內容；二、眾里尋他千百度——激活閱讀路徑；三、忙趁東風放紙鳶——激情投入閱讀；四、萬紫千紅總是春——享受閱讀精彩。課文同步拓展閱讀，讓孩子們的夢想揚帆起航。

關鍵詞：小學語文課文；拓展閱讀；投入；享受；精彩

我國著名的語言學家呂淑湘先生說過：“學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基一再強調，越是學習成績不好的孩子們越應當多讀課外書?！度罩屏x務教育語文課程標準》規定整個小學階段的課外閱讀的總量應不少于145萬字。是啊，奧運會跑100米的運動員，他得跑更多米才能保證100米跑得好??！因此要以課內文本閱讀帶動課外拓展閱讀，以落實文本閱讀訓練重點為“經”，使學生掌握閱讀方法，以緊扣同主題、同作者的課外優秀讀物為“緯”，促進知識的遷移，編織一張立體的自主閱讀網，提高閱讀教學的效益，從而提高孩子們語文素養。

一、為有源頭活水來——激活拓展內容

我從課前、課中、課后三個時段拓展性閱讀引導和幫助不同層次的孩子們進行課外自主閱讀。

1.課前搜集

可把《小學語文課文同步拓展閱讀》中的文章當作理解教材內容的背景資料來閱讀，方便、快捷。也可根據課文內容可找到相關的時代背景、作者生平等資料，為學習新課儲蓄能量。

如課前搜集伽利略的有關資料，孩子們閱讀“伽利略的成就”，讀了他的小故事：《真理必勝》《勇敢追求科學的伽利略》《望遠鏡的故事》等，為深入理解《兩個鐵球同時著地》提供了相當的支撐材料，課前伽利略就在孩子們的大腦中鮮活起來。

2.課中整合

閱讀教學過程中，孩子們往往會遇到難點、疑點，這時利用課文后面的“資料袋”、搜集的拓展材料就能很好地幫助孩子們自主探究學習，做到“無師自通”。如，學習《秦兵馬俑》時，孩子們結合搜集的有關兵馬俑的相關文章交流理解課文，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，增強孩子們自學的信心和成功的體驗。

3.課后拓展

學完課文后，孩子們可能意猶未盡，我向孩子們推薦“課外書屋”“資料袋”中提到的文章進行主題式閱讀。如學了《漁夫的故事》，向孩子們推薦古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，孩子們課后紛紛借閱。

再如學《紀昌學射》后，推薦閱讀《列子學射》《勤奮是成功的捷徑》等，這樣立足教材，適當拓展主題，以提升課堂的效率，加大課堂容量。

拓展閱讀還可以結合學校的各項活動，結合班級孩子們實際，結合節慶日、結合合適的期刊、社會重大活動等來推薦、選擇書籍。也可以以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

二、眾里尋他千百度——激活閱讀“路徑”

1.閱讀支招

孩子們高效率的閱讀，就要教會他們各種閱讀的方法。閱讀的方法有很多：（1）品讀法；（2）摘讀法；（3）圈點法；（4）析讀法；（5）尋讀法；（6）助讀法等。我在平時的閱讀指導課或讀書活動中潛移默化地使孩子們掌握各種閱讀方法，孩子們高效率的閱讀，就要學會在實際情況下靈活地運用不同的閱讀方法。

平時我通過每天的“采蜜”摘抄，家長督促，同桌互查，對孩子們的課外閱讀進行監督。這種督促鼓勵在孩子們課外閱讀習慣尚未完全形成之前，我認為是十分有效的。

2.團隊協作

根據共同讀書興趣可以分詩歌、童話、偵探、科幻等讀書小組；根據家庭位置、小區成立“寶山”、“南陽新村”、“紫荊花苑”等讀書俱樂部。共讀一本書，開展讀書交流活動會。團隊組織：如課本劇表演社、朗誦組、故事團、小記者團等，這樣孩子們有充分的自由度，但又通過合作，有集體歸屬感。團隊協作對激發閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。

三、忙趁東風放紙鳶——激情投入閱讀

孩子們拓展閱讀要激情投入，就要內在激勵——自我能力的確認。我會讀了，我收獲了，我很開心。

（一）挑戰級別

參照評級標準，教師為獲得相應級別的孩子們，頒發閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士證書（徽章）。

評級不是目的，促進孩子們不斷閱讀，保護閱讀興趣才是根本。

高誘惑的“閱讀小博士”稱號，讓孩子們在閱讀時更加的激情洋溢。

（二）公開獎勵

要大張旗鼓地公開閱讀積分，公開獎勵。我在班級專門開辟“閱讀之星”排行榜。根據班、校圖書館管理員登記的相關數據統計，每月及時評出10名同學為“閱讀之星”。閱讀積分、評星掀起孩子們閱讀的熱潮。我每個月按要求評選“閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士”，在“風采展示”欄中展出他（她）照片，獎勵一本——三本好書（孩子們最想讀的好書）。

四、萬紫千紅總是春——享受閱讀精彩

（一）活動——精彩紛呈

閱讀應是一個“吸收——內化——釋放”的過程。我寓閱讀于活動，以活動引領閱讀。如開展“推薦我最喜歡的一本課外書”；辦“我讀書 我快樂”手抄小報；編排“童話劇”、“課本劇”等。精彩紛呈的活動吸引孩子們樂在其中。

（二）評價——多元互動

我將閱讀多元化的理念落實到各個環節中去，為孩子們的發展提供廣闊的空間。如舉行“讀書匯報會”，讓各合作小組成員自評和互評，師生互評，總結活動成果。同時也可邀請家長參加，共同 （下轉159頁）

（上接163頁）

參與閱讀評價，既讓他們感受到孩子的成功，也促進他們更支持孩子博覽好書。

手捧書香，就是手捧希望；擁抱閱讀，就是幸福降臨。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行?！闭n文同步拓展閱讀，讓孩子們的夢想揚帆起航。

參考文獻：

[1]主編 溫儒敏 巢宗祺 《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》 高等教育出版社 2012年4月

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 編譯 《給教師的建議》 教育科學出版社 2007年9月

[3]王大華 《讓語文課外閱讀更精彩 （人教版） 》 中學語文教學資源網 2011年11月