讓學生喜歡數(shù)學

激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。這是體現(xiàn)學生主體地位的必要條件。“興趣是最好的老師。”學生只有樂學，才能取得最佳效果。為此，教學內(nèi)容方面，要注意選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材。要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生感興趣的實例人微言輕教學內(nèi)容，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活水平中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生的求知欲。比如，根據(jù)本地、本校、本班實際，設計數(shù)學問題，在童話、神話故事中融入數(shù)學問題。在教學內(nèi)容的出示上，應創(chuàng)設易于激發(fā)學生興趣的情境，如聯(lián)系實際問題引入，設置懸念引入，在操作實踐中提出問題，使學生真正喜歡上數(shù)學。

一、什么是愉悅性原則

簡單的說，愉悅性原則就是要求在教育教學中，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)投入教育教學活動之中，并在學習和創(chuàng)造的過程中體驗到充分的快感和樂趣。

二、為什么要貫徹愉悅性原則

（一）學生發(fā)展的需要

現(xiàn)代學生觀認為：學生是教育活動的主體；是有獨立人格的人；是獨特和發(fā)展的人。因此，在數(shù)學教育教學中，不能把學生當作知識的容器，應該有情感的溝通，只有尊重學生，激發(fā)興趣，充分開發(fā)利用學生的智能和潛力，這就要求課堂教學要充分顧及學生的認知領域、情感領域和技能領域的均衡發(fā)展，教育活動要落實在學生身上，教是手段，學才是目的，不是為了教教材，而是為了學生的發(fā)展；要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習動機，自由探討，以開發(fā)創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)我們的教育目標；倡導愉悅性原則，是實現(xiàn)上述目標重要手段之一。貫徹愉悅性原則，不但有助于知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，還有助于培養(yǎng)學生健全人格。

（二）提高教學質(zhì)量的需要

新課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，如何全面提高教學質(zhì)量已成為重要一個的課題，尤其是如何調(diào)動后20%學生學習的主動性，發(fā)展他們的學習能力，提高他們的學習成績，成為困繞眾多數(shù)學教師的難題。數(shù)學教學中倡導愉悅性原則，能激發(fā)包括差生在內(nèi)的學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，發(fā)展他們的學習潛能，從而促進教學質(zhì)量的全面提高。

（三）改變教學方式的需要

由于科技的發(fā)展，電視、電腦網(wǎng)絡的普及，學生接受知識和信息的渠道更多樣化，形式更豐富多彩，而數(shù)學學科具有知識抽象、思維嚴謹、形式枯燥等“先天不足”的特點。為了讓學生學好數(shù)學，必須改變我們數(shù)學知識的傳授方式。所以，在在數(shù)學教育教學中，為了便于學生接受，就要求教學從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復雜；運用實物、模型、多媒體等手段，使數(shù)學教學直觀化；運用比喻和通俗的語言使理論簡明化。為此，數(shù)學教學中必須貫徹愉悅性原則。

（四）社會發(fā)展的需要

人類社會進入21世紀以來，科技發(fā)展越來越迅速，知識更新越來越快，這就要求人們要不斷學習新知識，掌握新方法。做一個“終身學習的人”已成為人們的共識，而從小就讓人們具有學習時的愉悅心態(tài)和良好方法，對促進他們今后的發(fā)展是至關重要的，從這個意義上來說，在數(shù)學教學中貫徹愉悅性原則是很有必要的。

三、怎樣在數(shù)學教學中貫徹愉悅性原則

（一）營造環(huán)境

在日常工作中，教師要不斷學習，努力提高業(yè)務能力，注重師德修養(yǎng)，以身作則。發(fā)揮師表的影響力；熱愛學生，做到和藹可親，發(fā)揮情緒感染力，教學中難度適宜，發(fā)揮教學的吸引力；排除干擾，控制消極影響，教學管理民主化，營造健康和諧的師生關系，優(yōu)化學習環(huán)境。

馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師要用愛心創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境，減輕學生心理上的負擔，這樣學習將變得輕松愉快。

（二）精設問題

數(shù)學中的許多問題，富有情感，充滿智慧。在教學中注意運用它們，教學將變得趣味橫生。

案例1：在學習《平均數(shù)和中位數(shù)》教師先播放了一段錄象，大意是：

泰勒先生是一位工廠的老板，這個工廠的管理人員由泰勒、他的弟弟和六個親戚組成；工作人員由五個領班和十個工人組成；瓊斯去應征，老板說：“我這里報酬不錯，平均薪金是每周300美元，你在學徒期間每周75美元，1-2個月后就可以加工資.”瓊斯工作幾天后找到老板說：“你欺騙了我，我已經(jīng)找了其他工人核對過，沒有一個工人的

然后呈現(xiàn)問題：

問題1 請學生仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題：

①泰勒老板說每周平均工資300美元是否欺騙了工人瓊斯？平均工資300每元能否客觀的反映工人的平均收入？若不能，你認為應該用什么工資反映比較合適？

②瓊斯在應聘時應了解什么工資？

這個問題閱讀量大，問題本身也較為復雜，所以解決起來有一定的難度，但是由于問題貼進生活，矛盾沖突明顯，引起了學生的極大興趣，問題一提出學生的討論氣氛異常活躍，不但提高了學生學習數(shù)學的興趣，而且豐富了知識，增強了應用數(shù)學的意識。

（三）學會欣賞

教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。在教育教學中，必須創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境；教學設計科學藝術，教學方法豐富多彩，教學手段靈活多樣，教學組織能力高超嫻熟，教學民主、師生平等，板書應簡潔、科學、優(yōu)美，教學語言文明規(guī)范、準確完美，體態(tài)語言自然協(xié)調(diào)、優(yōu)美藝術，教師服飾整潔大方，讓學生感到教學氛圍的美，并注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，欣賞數(shù)學美。

數(shù)學中的美、俯拾皆是，數(shù)學知識具有形式美，思維具有邏輯美，應用具有廣泛美，體系內(nèi)的知識之間具有和諧美。在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，欣賞數(shù)學美，提高學生的審美能力；要以美導趣，以沒激情，以美啟智，誘發(fā)學生的心靈美，激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情和勇氣。

（四）改進教學

忙于應試教育，一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術，踐踏了教 育的意義，教學（變得索然無味，厭學的學生越來越多，教育教學因此不堪重負，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法勢在必行。運用學生喜聞樂見的教學方法、手段、和靈活多樣的組織形式，開展教學活動。

案例2：平方差公式的兩種教法

教學片斷：教師在黑板上寫下：

1.（1+x）（1-x） 2.（2a+3）（2a-3） 3.（100-1）（100+1） 4.（x-6）（x+6）

師：現(xiàn)在我和大家一起做，看誰做得又快又準確。

老師在講臺上做，學生獨立做題，約1分鐘后，老師告訴大家他已做完，學生發(fā)出驚嘆聲。

師：我已經(jīng)得第一了，看誰能得第二名。

學生積極性更高了，教室里靜悄悄地……

接著教師校對答案后指出，他所用的方法是平方差公式，然后讓學生自己去找規(guī)律，并在同桌間進行交流……

在這一片段中，教師充分應用了合作學習的教學方式，調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習的積極性，課堂面貌煥然一新，使學生體驗到了平等、自由和民主，同時也受到了激勵和鼓勵，從而形成積極而豐富的情感體驗；在教法二中，教師所扮演的角色還是以傳授知識為主，教學過程完全在教師的控制之下，學生體會更多的是學習上的壓抑，感覺不到學習數(shù)學的樂趣。同一內(nèi)容，兩種教法，所取得的效果是不言而喻，所以我們教師應該時時思考用怎樣的方式教學才能取得最佳的效果這一問題。

（五）體驗成功

心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的愉悅感。在具體操作過程中還要注意以下幾個問題：

1.設計問題時必須面向全體學生。讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，都有成功的機會。這一點對后20%的學生特別重要，每一堂課一定要保證他們有思考的問題和發(fā)言的機會。

2.問題提出之后要給學生充分的思考時間。只有在時間充裕的基礎上，學生才能進行充分和自由的思考，才能發(fā)揮出他的聰明才智，才能在最后在解決問題時獲得強烈的成就感和愉悅感。

3.作業(yè)要有一定的彈性。對不同層次的學生要布置不同的作業(yè)，讓他們在不同層次上都有事可做，都能獲得成功。

4.教師的評價必須做到公平、及時、準確、多元化。學生學習的成就感往往來自教師和同學的評價，所以，在評價學生的時候，不能唯分數(shù)論，不同的學生應該有不同的成功標準；要平等對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)欣賞學生的優(yōu)點和長處，及時給予表揚肯定，強化成功的感覺，對于缺點和不足，及時幫助彌補改進，尤其是，我們必須十分小心保護好后20%學生的那一點點的學習興趣，因為那可能成為他以后努力學習的起點。

讓每一個學生從每一次學習中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，并因此獲得自信，這是倡導愉悅性原則的核心精神。

總之，讓學生喜歡數(shù)學是每位數(shù)學教師孜孜追求的目標，貫徹愉悅性原則是實現(xiàn)這一目標的捷徑，也是提高數(shù)學教育教學質(zhì)量的有效途徑，要搞好數(shù)學教育教學，就應該創(chuàng)造性地貫徹愉悅性原則。作為新時期的教師，應該改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習，只有如此，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)展，學生的素質(zhì)才能全面提高，才能適應未來社會的需要。