小學如何開展藝術教育

步入一所學校，校園里整潔雅致，藝術氣息彌漫，教師精神飽滿，團結進取，孩子天真爛漫，樂學向上……細加品讀，我們就會折服于一種高品質學校文化的魅力。而學校文化品質的提升，離不開“自主創新”的發展途徑。它能陶冶師生高尚的情操、培養審美情趣，它能發展師生的創造力，它能在潛移默化中凈化師生的心靈，從而促進師生的全面和諧發展。

本著“課堂滲透，課外延伸，特長領先，群體推動”的方針，學校應在對學校文化理性價值判斷與具體的學校管理中，以精神文化為導向來凝心聚力，用制度文化為抓手來保駕護航，以視覺文化陶冶師生情操，最終外顯為藝術教育的課程文化和師生的行為文化，形成了學校藝術方面的特色文化。

一、精神文化——學校藝術教育發展的導航

學校文化精神是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統。學校文化精神是學校內部的主導意識，源于學校自身發展需要，與學校辦學理念、育人目標等具有邏輯一致性，體現了現實與前瞻的統一。故學校要運用精神文化哺育學生心靈、催學生奮進、給學生力量、助學生成才。

（一）學校文化，理念為先。辦學理念是學校文化的靈魂，具有凝聚力、感召力和生命力。“關注孩子之未來，創建未來之教育，為每一個孩子的未來點燃一盞航燈”這一辦學理念，為學校的發展明確了目標和方向。我校“未來教育”的理念，處處滲透著以人為本的理念，充分體現出對藝術之美的追求與渴望。“關注”和“創建”離不開美的感受；“孩子之未來”與“未來之教育”里也不乏審美觀的日漸成熟；而“點燃一盞航燈”更體現了對藝術之美的渴望與追求。這樣以人為本的理念和人文精神，將人性化教育教學貫穿于學校教育的全過程，為學校的藝術教育提供了有力的思想保障。

（二）全面育人，特色見長。我們認為，在學生的成長過程中，藝術教育不但突出了審美教育，更能體現健康的體魄和良好意志品質的形成。藝術教育作為素質教育的重要組成部分，對全面提高學生素質具有不可替代的作用。因此，為讓學生在吮吸文化知識營養的同時，都能擁有一技之長，我校根據校名的由來，抓住地域特點，將“扇形”作為學校的特色符號。

二、制度文化——藝術教育工作落實的保障

精細化的制度文化是學校日常管理所形成的規章體系，它是順利推進學校藝術教育工作的堅實后盾。

（一）學校制度在管理實踐中動態生成。以學校文化形式呈現的制度給學校制度建設提出了更高的要求。因此，我校每項重要的制度從出臺到實施都經歷了嚴格的程序：分管校長召集相關中層起草→交由中層討論、修訂→分發給教師討論、修訂→教代會討論、修訂→校長認定→公示→分發給每位教師，組織學習→試行→改進→實施。由于考慮全面，程序科學，很多制度原本就來源于日常管理的一線，所以我校的制度得到了絕大部分教師的認同。

（二）學校制度落實到每個環節。規章制度的建設，重在落實。落實在行動上，才能最終入心入腦，成為一種自覺行為。學校除科學配備相關活動器材，有專門的教師輔導，周密、靈活地安排了循環、滾動式培訓計劃，每天保證學生有一個小時的藝術訓練時間，為學生藝體素質養成提供了常規訓練保證。

（三）學校制度在自我管理中升華。當學校的各種規章制度以學校文化的形式呈現時，它對師生而言，便不僅僅是一種準則，一種約束，更是一種導向，一種激勵——師生們在建制度、學制度、懂制度、用制度的過程中，將尋找到自己的奮斗目標和價值追求。增強主人翁意識，自我對照，自主管理，相互監督，在實踐中充分發揮主觀能動性和創新性，內化為素質，追求著自我價值與學校發展的雙贏。

三、視覺文化——陶冶藝術情操的圖畫

我國著名音樂家洗星海在《我學習音樂的經過》中曾有以下的回憶：“我寫自以為比較成功的作品《風》的時候，正是被生活逼得走投無路的時候，我住在巴黎一間七層樓上的小破房子里，那夜又刮大風，我沒有棉被，睡也睡不著，只得點燈寫作，寒風打著墻壁，穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動，一切人生的、祖國的苦、辣、辛酸，都洶涌過來，我不能自已，借風抒懷，寫成了這個作品。”這充分說明環境對于人的身心發展，潛能開發起著舉足輕重的作用。

四、藝術課程文化——師生心靈的給養

參與文化藝術活動有助于人文素質的內化，而進行直接的藝術創作，則是內化的文化藝術修養的外露。而學校對課程的管理應體現新的課程文化觀，它的創新有助于學校文化和學校管理的創新，直接左右著學生的綜合素質。所以，我們學校在藝術課程文化管理上，注重以校本教研開發為載體，整體優化課程設置。

五、藝術行為文化——辦學品位的風尚

本著“以活動促進學生成長，以活動促進學校發展“的原則，學校一切的運作都要通過有組織的活動和師生的行為來實現。學校行為文化能促使師生體現規范的行為和態度，體現現代人所具備和行為習慣與風尚，彰顯辦學品味。

（一）特長教育——開發學生藝術潛能

學校自建校以來，非常注重特長教育工作，把特長教育作為學校的“窗口”。學校依據教師自身特長，先后開設了聲樂、民族舞、書法、剪紙、國畫等各種特長班，滿足學生的多方面需求。各種特長班有計劃，有記錄，有總結，堅持每周活動，真正使有藝術天分的同學得到開發，做到學有所長。

（二）創造條件，提升藝術教育檔次

我區社會文化背景底子薄，基礎差，藝術教育的視野狹窄，對藝術教育的認識偏差很大，教學手段貧乏、單調，藝術教育條件極其有限。學生在學習藝術的過程中，利用各種高科技的樂器所提供的各種表現的可能性，發展了學生的創造性表現和即興的表現，獲得了成功的喜悅，培養了自信和勇氣。

在回顧中喜悅，在展望中深思：學校文化是統帥，是靈魂，是一切工作的活力源泉和生命線。每一項成績的取得，既是結束，又是一個嶄新的起點，更是一次全新的挑戰，我們將在藝術教育的探索中求新，在藝術教育的實踐中創造，讓每一個孩子都在藝術的天地里盡情馳騁，為他們的未來點燃一盞航燈。