如何培養學生的音樂審美能力

摘 要：培養學生的審美能力是音樂教學中的重要的任務之一，課堂是學校教育的基本形式，也是培養學生審美能力的重要渠道。小學音樂教育在小學教育中的作用相當重要，音樂課堂能提高孩子的音樂審美能力，審美能力的培養主要通過對學生進行：審美評價能力、審美創造能力、審美表現能力、審美想象能力、審美合作能力、審美感知能力的培養。

關鍵詞：小學音樂教育、音樂審美能力、評價能力、創造能力、表現能力、想象能力、合作能力、感知能力。

小學音樂教育在小學教育中的作用相當重要，它不但能進一步培養小學生的素質，還能為今后自身的藝術發展奠定基礎，更為重要的是能進一步陶冶自己的情操。音樂教育應該是德、智、體、美、勞五育并舉、互相滲透、互相結合、互相促進的，美育是素質教育的重要組成部分。

小學音樂教育是通過音樂藝術的形式，對小學生開展形象生動活潑的審美教育的重要途徑。通過音樂教學，引導小學生在情感體驗中進一步認識客觀世界，感受音樂展現出來的崇高理想，形成高尚的、美好的道德觀念和行為規范。音樂審美活動能夠使小學生具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，音樂教育的確在實施美育中有特殊重要的作用。根據小學生的心理和生理特征，在音樂課堂進行審美能力的培養，我認為應從以下幾點入手：

一、培養學生的審美評價能力

音樂審美評價學生是對音樂中事物的認知和音樂情感的反應，在小學音樂課堂的教學中，音樂審美評價是音樂課堂教學的重要的部分。在課堂上教師應該重視學生在課堂教學過程中的信息傳播與反饋，學生也可以成為信息的發出者和信息的接受者。

如：教師的范唱、小組學生比賽唱、創編律動、樂器演奏等，都可以加入學生的評價元素，培養他們的審美評價力。

二、培養審美想象能力

創造來源想象，想象是創造的源泉。美妙的音樂能激發起學生的思維活動——審美想象。學生每一次審美想象，都是邁向另一個音樂審美想象的臺階。因此，教師在音樂教學中善于引導，讓學生的審美想象力能夠得到充分的發揮。

例如：我在《調皮的小鬧鐘》這一課欣賞時，我由故事導入，安德森爺爺家有一個頑皮的鬧鐘，瞧！它們在干什么，再學生聽到了這首詼諧富有動感的音樂，這樣給學生一個想象的引子，很自然學生的腦子中就回浮現出小鬧鐘玩耍著走路、認真給主人鬧鈴工作、開心時跳舞唱歌想象的畫面，充分發揮孩子的想象，并且我讓學生都根據自己對樂曲的理解，設計動作，積極地、認真地參與表演.就這樣全體學生都變成了一個個不一樣的頑皮小鬧鐘，課堂氣氛非常活躍，學生的想象能力也得到了很好的發揮。

三、培養學生的審美創造能力

人類創造能力包括審美創造能力，它是的創造能力一個重要組成部分。審美創造力是審美主體也就是人，在審美實踐的過程進行創造性審美活動的能力。音樂審美創造是小學音樂教師在教學中很重要的一項教學，教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學中去，盡量做到每堂音樂課都能體現出學生的審美創造。如：教唱《小動物回家》這首歌，我讓學生創編歌詞，小烏龜回家是爬爬爬，還有那些動物回家會怎樣？充分讓學生當一回小小編曲家。

四、培養學生的審美表現能力

人是情感的動物，音樂是體現情感的藝術。音樂藝術的本質特點就是表現人類的情感。在小學音樂課堂中，通過音樂這個載體讓學生去表現，培養學生的表現意識，已經成為了音樂課的另一個重要的目的。教師要善于激發學生的表現欲望，對學生的點滴進步給予肯定，讓學生感覺到參與活動后是非常愉悅的，這樣才會激發學生們積極表現、善于表現的興趣。

例如：在教學《保護小羊》這一課時，我讓孩子們扮演小羊、大象、狼等不同的角色，在孩子原有的生活記憶中已經有這樣的思維，小羊弱小，大象有力，狼非常的狡猾，在音樂旋律中學生紛紛邊演邊唱，把歌曲中團結一心的精神表演的淋漓盡致。

五、培養學生的審美合作能力

音樂的世界是五彩繽紛的，音樂的表現藝術也是多元素的。合作是音樂教學中重要的學習方式之一，學生集體參與合作既是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作是促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

例如：我在教學《嘹亮歌聲》一課中，我就充分對學生合作能力的培養，先是師生二聲部的輪唱，再男女同學、小組與小組之間以及同學之間兩個人的輪唱。在教學歌曲時我也經常讓學生用樂器給歌曲編配節奏伴奏等。

六、培養審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。

例如：在音樂課堂中，我用多媒體教學課件，把音樂中抽象語言通過情景畫面演示出來，隨著可視的音樂課件的展開，再讓學生聆聽著優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著音樂老師美好生動而又富于情感的語言表述，讓學生完全沉浸在審美的情境之中，音樂課堂集視覺、動覺、想象等審美因素，作用于學生的情感，一定達到了以情動人，以美育人的審美境地。

總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂殿堂，去感受美、理解美，表現美與創作美，塑造美的心靈和美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。審美能力的培養，教師要引導學生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現的情緒，并產生心靈上的共鳴。培養音樂的審美能力不僅能夠激發學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏，并且能為學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》

[2]《中小學音樂教育》

[3]網絡查閱