如何營(yíng)造閱讀氣氛

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生要通過(guò)對(duì)不同文本的閱讀，開(kāi)拓自己的視野，提高自己的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，形成健全的人格。新課標(biāo)認(rèn)為“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑”。語(yǔ)文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，尤其是要重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本

1.要引導(dǎo)學(xué)生整體全面把握文章的內(nèi)容。

整體把握課文的文化內(nèi)容，是文章閱讀的重要一步。先讓學(xué)生閱讀文章，在心中對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)大致的輪廓，弄懂文章的基本內(nèi)容，即文章寫(xiě)了些什么。要求學(xué)生確定對(duì)課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個(gè)整體形象，讓課文中的“事”有個(gè)整體概念，讓課文中的“景物”有個(gè)整體輪廓，讓課文中的“問(wèn)題”有個(gè)整體思考。再通過(guò)精讀、研讀，感悟文章內(nèi)涵。

2.領(lǐng)悟文章的精妙寫(xiě)法。

選進(jìn)教材的文章，其寫(xiě)法大都有可借鑒的地方，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的精妙寫(xiě)法，根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真分析，努力發(fā)現(xiàn)，這樣可以激活學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，會(huì)取得意想不到的效果。有的文章以條理性見(jiàn)長(zhǎng)，有的以思維嚴(yán)密著稱(chēng)，有的語(yǔ)言較有特色……教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文章，體會(huì)文章精妙寫(xiě)法。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

反觀以往的閱讀教學(xué)，教師占據(jù)主要地位，課文作為閱讀的唯一內(nèi)容，單純灌輸和機(jī)械訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)的全部，這必然使學(xué)生缺乏主動(dòng)積極性，變成被動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此花時(shí)多而收效少成為閱讀教學(xué)，甚至是語(yǔ)文教學(xué)的痼疾。新課標(biāo)的出臺(tái)，明確了閱讀教學(xué)到底該走向何方。新課標(biāo)的理念指導(dǎo)當(dāng)前的閱讀教學(xué)，其中有一點(diǎn)，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該意識(shí)到的，那就是：閱讀教學(xué)，它要教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)自主的閱讀。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語(yǔ)文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動(dòng)力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。繼續(xù)開(kāi)展多種形式新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)。經(jīng)常性地開(kāi)展新課程培訓(xùn)、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力。同時(shí)，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師自主和集體學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)教師由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，進(jìn)城培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，因此鉆研教材，研究學(xué)生心理和課堂環(huán)境，也是培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力的重要途徑。

三、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)自于疑問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)質(zhì)疑，這是閱讀活動(dòng)的最高境界，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力的最有效途徑。作為閱讀引導(dǎo)者，教師要設(shè)法讓學(xué)生邊讀邊思考，產(chǎn)生疑問(wèn)。實(shí)際上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，越能幫助他們深刻地理解文章。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，不可能要求每個(gè)學(xué)生都能提出較高層次或較有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重他們，區(qū)別對(duì)待，允許不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題并幫助解答。在質(zhì)疑過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，自主解答，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生們就能逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主探究，閱讀能力自然而然就會(huì)提高。

2.訓(xùn)練求異思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論。

教師應(yīng)顧及學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。“求異”就是在分析解決問(wèn)題時(shí)，不拘于一般的原理和方法，不滿(mǎn)足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式，發(fā)現(xiàn)新的東西。教師應(yīng)多方設(shè)疑，學(xué)生應(yīng)大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。一篇文學(xué)作品本身帶有多重性，能使學(xué)生從心理學(xué)角度、美學(xué)角度等方面去分析。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用發(fā)散的眼光，主體的、多方位的審視文章的立意、題材、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色，盡量發(fā)揮自己的想像、感受體味出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。討論可讓學(xué)生更活躍、更主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。在辯論的過(guò)程中，不同的思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

在閱讀過(guò)程中，教師可經(jīng)常組織有針對(duì)性的討論，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，激發(fā)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出各自的看法。在學(xué)生討論之中，教師要注意調(diào)控學(xué)生，引發(fā)思考，同時(shí)又不要輕表露自己的見(jiàn)解，以免束縛學(xué)生的思維。通過(guò)提問(wèn)、思考、討論、發(fā)言、歸納，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增強(qiáng)，個(gè)性就會(huì)得到張揚(yáng)，閱讀能力也就得到了提高。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的想像力

創(chuàng)造性閱讀更多需要學(xué)生發(fā)揮想像，為了啟發(fā)學(xué)生想像，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，給出學(xué)生的創(chuàng)造想像的廣闊空間。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所設(shè)置的情境中展開(kāi)想像，從而變不具體為具體，讓形象更具體、鮮明。

在教完《我的叔叔于勒》后，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？要求想像奇特、合理。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維隨之展開(kāi)。學(xué)生草成時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想像。上交的作文整體水平出乎意料的好，大部分學(xué)生的想像確實(shí)非常豐富：有的寫(xiě)這個(gè)百萬(wàn)富翁就是于勒，菲利普一家人很高興，但于勒不理他們，怨恨菲利普夫婦當(dāng)時(shí)很無(wú)情，把他送到美洲去，為了報(bào)復(fù)，他寫(xiě)信騙他們，讓他們長(zhǎng)時(shí)間的等待，說(shuō)完揚(yáng)長(zhǎng)而去；有的寫(xiě)：這個(gè)百萬(wàn)富翁就是于勒，菲利普一家人很高興，但于勒現(xiàn)在瞧不起他們，怕他們的身份影響自己，沒(méi)有把他們當(dāng)作親人，而把他們當(dāng)下人看待，讓他們一家人住在下等人的房子里。菲利普一家吃喝不愁，也就心滿(mǎn)意足的住下來(lái)……諸如此類(lèi)的作文，想像合理，且與文章的內(nèi)容吻合，把資本主義社會(huì)人們的冷酷、無(wú)情、虛榮等表現(xiàn)出來(lái)。這樣的安排是文本的合理延伸和升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，閱讀教學(xué)中要力求通過(guò)大量的閱讀過(guò)程，全面把握文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，通過(guò)多角度的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，浮現(xiàn)新想像，描述新情境，闡述新思想的創(chuàng)新能力。