怎樣激發學生學習數學的興趣

一臺好戲演好序幕，一部樂章奏好序曲，先聲奪人，能激發人的興趣和注意力。同時，新奇多趣、引人入勝的課堂設計能把學生帶進一個躍躍欲試、美不勝收的學習天地里。那么，數學課怎樣激發學生的學習興趣呢？

一、巧設懸念，引人入勝

教師要善于創設問題，以奇特的形式設置懸念，使學生產生興奮，迫切想知道其中的奧秘。教師及時抓住這個契機，揭示新課。例如，我在教學二年級的孩子“平均分”問題時，是這樣開頭的，“你們誰喜歡幫助別人？”同學們爭先恐后的回答：“我喜歡幫助別人。”我又說：“今天小兔遇到困難了，你們想去幫助他嗎？”同學們異口同聲的回答：“想！”緊接著，我出示情境圖，小白兔分蘿卜，該怎么分呢？這樣的導入激發了孩子們的學習興趣，孩子們都急于想辦法，幫助小兔解決問題。

二、故事引入，激發興趣

小學生天性喜新好奇，喜歡故事。教師抓住學生這一心理特點來進行導入設計，就會激發孩子的學習興趣。例如，我在教學“乘法的運算定律”時，為了讓學生用不同的方法計算，找到最簡便的方法，提高計算速度，我給學生講了德國數學家高斯的故事，高斯從小就喜歡數學，十歲的時候，老師出了一道題，1+2+3+4+......+99+100=？，當別的孩子動筆算的時候，小高斯卻算出得數是5050.同學們和老師感到很驚訝。你們知道高斯為什么算的又對又快嗎？原來他采用了一些簡便方法進行了計算，后來高斯成了一個大數學家。今天我們學習乘法的運算定律，你一定會收到事半功倍的效果。這樣的導入就激發了學生學習的積極性，使學生迫切要掌握這種新的運算方法。

三、利用游戲，創設情境激發興趣

學習是孩子的天職，玩是孩子的天性。如果在玩中去學，更是一舉兩得，有助于激發學生的學習愿望和興趣。如我在教學“認識元、角、分”時，同學們輪流當售貨員，當顧客，拿不同面值的人民幣去買鉛筆、作業本、方便面等，孩子們興趣很高，玩中學，學中玩，收到了良好的學習效果。

四、動手操作，激發興趣

眼過千遍，不如手過一遍。學生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，而且符合孩子好動的天性，有助于激發孩子們的學習興趣。例如，在教學“除法的初步認識時”，讓孩子們擺一擺，擺出不同的分法，比較出分得同樣多得是“平均分”，動手操作從實踐中獲得知識，孩子們樂于接受，印象深，記得牢，激發了孩子學習數學的興趣。

五、直觀演示，激發興趣

用實物、教具等提供生動形象的情境比抽象化的語言更有說服力，孩子們更樂于接受。例如，在教學用“乘法口訣求商”時，展板上出示了許多桃子模型，猴媽媽正在為小孩分桃子。我說誰回答對一題就可以得到猴媽媽分得桃子。孩子們高興了，緊接著出示問題，根據情景圖，你能獲得獲得哪些數學信息？并選擇其中的信息，列出算式。孩子們對猴媽媽分桃子很感興趣，爭先恐后的說開了，“24個桃子”，“分給6只小猴子”，“每只小猴子分4個桃子”。可以列算式4x6=24，也可以24÷4=6，還可以24÷6=4.孩子們的學習熱情很高。

數學本身并不枯燥，它與生活緊密相聯，而且內容豐富多彩，只要我們善于抓住孩子們的心里，把抽象的數學知識生活化，具體化，讓孩子們在玩中學，學中玩，就一定會讓孩子們喜歡上數學。