凌云健筆意縱橫

摘 要：教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，讀寫結(jié)合，安排切實(shí)可行的小練筆，使“大習(xí)作”與“小練筆”有機(jī)穿插，可幫助學(xué)生逐漸提高習(xí)作能力，養(yǎng)成動腦動手的良好寫作習(xí)慣。借助課文，開辟小練筆的新天地。進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦憽⒀a(bǔ)白、拓展、激情練筆，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，提高習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：仿寫練筆 補(bǔ)白練筆 拓展練筆 激情練筆

語文，憑借多彩的語言、豐厚的人文、豐富的情感、深邃的哲理滋潤著孩子的心田。教師的任務(wù)便是引領(lǐng)著孩子去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與文本對話，與作者交流，走入這情趣盎然的精神家園。丁有寬老師說：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”“隨文練筆”把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

在閱讀教學(xué)中，如何處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把課堂小練筆有機(jī)融合于教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰呢？我主要采用以下幾種方法：

一、仿寫——借他山之石攻玉

仿寫，就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行習(xí)作的一種訓(xùn)練方法。小語課標(biāo)指出 ：小學(xué)作文教學(xué)必須做到 “從說到寫，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收”。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，在思想教育、題材選取、布局謀篇、遣詞造句等方面無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。“仿”是寫的必由之路，“仿”多了，就會達(dá)到一種“寫”的質(zhì)變，就有了獨(dú)立的習(xí)作能力。

1.模仿典型句式，學(xué)會遣詞造句。

教材中均有不少典型的規(guī)范句，從修辭上分有比喻句、擬人句、排比句、夸張句等；從句式上分有陳述句、感嘆句、設(shè)問句、反問句等。積累并遷移這些句型，能幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高語言文字駕馭能力。四下《2、桂林山水》一文是仿寫的典型范例。我讓孩子們仿寫句子。有的孩子直接套用課文，有的孩子寫出自己的感覺和發(fā)現(xiàn)。典型句式的遷移練習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了對課文經(jīng)典語句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語言。

2.模仿精美語段，學(xué)會精巧構(gòu)思。

片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。對于文本中出現(xiàn)的精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“咀嚼”外還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。如《21、太陽》學(xué)后練筆：模仿文中的寫作方法，把“這廣場真大啊！”這個句子寫具體。這是進(jìn)行說明文的寫作方法訓(xùn)練，如列數(shù)字、舉例子、比較說明、作類比等，難度較大。有的孩子一時間寫不出來，可以帶領(lǐng)孩子們一起說，進(jìn)行仿寫。進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練，模仿加創(chuàng)造，日積月累，自見功效。

3.模仿典型篇章，學(xué)會謀篇布局。

模仿精彩篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面特點(diǎn)，如分析文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排、材料的取舍，順序的安排等訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文，把讀落實(shí)到“寫”上，進(jìn)行練筆訓(xùn)練。例如：《美麗的小興安嶺》將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩到位。文章結(jié)構(gòu)清晰，寫作方法明朗。可以仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫校園的四季。

通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力！

二、補(bǔ)白練筆——詮釋空白更增色

精彩的文章常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己去細(xì)品，去深思。披文入情，填補(bǔ)空白，也是隨文練筆的重頭戲。教師要善于捕捉這些課文的空白點(diǎn)及未定點(diǎn)，讓學(xué)生自讀中悟，悟中寫。如《十六年前的回憶》一文，沒有直接描寫李大釗被害的場面，只是從側(cè)面作了描寫：“第二天，舅老爺從街上哭著回來，有氣無力地握著一份報，原來是‘李大釗等昨已執(zhí)行絞刑’。”這里，我引導(dǎo)學(xué)生想象：李大釗在臨刑前，是怎么想、怎么說、怎么做的？通過想象補(bǔ)充故事情節(jié)，學(xué)生對李大釗大義凜然、視死如歸、堅貞不屈的崇高品質(zhì)有了更深刻的理解，并從中受到了思想上的教育、人格上的熏陶。

三、拓展練筆——拓寬文本巧提升

由于文章中心表達(dá)的需要和篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容總不可能“窮盡”，有些內(nèi)容只得簡而言之，或略而不寫。而根據(jù)教學(xué)需要，通過練筆而化虛為實(shí)，化簡為詳，補(bǔ)充與課文內(nèi)容對應(yīng)的畫面，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，以深化理解，強(qiáng)化效果。

課文的拓展點(diǎn)有很多，比如文本省略處、語言凝練處，文章中心句等等。一般每篇課文都有這樣的“泉眼”，需要巧妙挖掘。如三下《21、太陽》，語文老師都很熟悉。學(xué)了課文之后，我抓住課文最后一句，也是中心句 “沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”引導(dǎo)孩子練筆。讓孩子們“心動”、“口動”而后“筆動”，抒發(fā)了對太陽的贊美之情。

挖掘“言外之意”，采用拓展性練筆，能深化對文本的理解，進(jìn)而立體地詮釋文本內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生對文本新意義的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建。

四、激情練筆——情動辭發(fā)表心聲

在我們的語文課本中，有許多涌動著熾熱情感的文章：有贊美祖國大好河山的，有抒發(fā)人間親情友情的，有譜寫高尚品質(zhì)的……這些都是進(jìn)行課堂練筆的好材料。教學(xué)過程中，在孩子們動情之時，馬上動筆，寫下他們的心里話，讓孩子的“真情實(shí)感”綻放出他們獨(dú)特的思想光芒。教學(xué)《媽媽的賬單》一課時，我把兩份帳單單獨(dú)提取出來，讓孩子們進(jìn)行區(qū)別對比，“孩子們，媽媽為什么寫的都是‘0芬尼’？還可以寫多少芬尼呢？”，由人及己，讓孩子們自己挖掘他們心靈深處的情感。在交流中，孩子們真正感受到了親情。這時候，拿起手中的筆，寫下想要對父母說的話。很多的孩子都表達(dá)了對父母的感激之情。同時鼓勵孩子們回家為父母做一些力所能及的事。充分感受文字中所蘊(yùn)含的豐富的人文情懷，依情練筆，接受精神的洗禮，也是小練筆的重要任務(wù)。

隨文練筆的訓(xùn)練方法還有很多，除以上介紹的幾種，還有設(shè)置情境、改寫古詩詞、學(xué)后感、續(xù)寫等練筆。無論哪一種訓(xùn)練方法都應(yīng)該通過尋找典型的、有價值的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”幫助孩子思維、表達(dá)。

“隨文練筆”如一縷清風(fēng)，給語文教學(xué)注入了一泓活水。巧用隨文練筆，開辟了一片讀寫結(jié)合的“芳草地”，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，提高了作文水平，真正做到心有所動，情有所發(fā)，寫有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮凌燕 《小練筆的“經(jīng)營”之道》

[2]葉昂龍 《小學(xué)教育論文撰寫與例舉》

[3]林和洋 《編外趣味作文：以趣導(dǎo)練 》