高中語文預習教學的問題及改進措施

摘 要：課堂教學開始的前提是做好預習，其質量是學生提升聽課效率的重要因素。預習不僅能提升學生的自主學習能力，也有助于學生學習習慣的培養，對學生今后的發展及學習有著很大的幫助。基于此，本文針對高中語文預習教學的問題進行探討，并提出自己的見解，希望能為高中語文教學提供有價值的參考。

關鍵詞：高中語文；預習教學；問題與對策

上語文課時，語文老師會詢問預習結果，而學生則是慌忙翻看課本或者無奈搖頭，老師不得不壓著怒火與學生一起完成預習任務，這樣的情況不時都有發生。如今，課程改革的不斷深入，高中語文教師及語文課堂都在發生著變化，學生成為了學習的主體，所以對學生的自主預習能力的培養是非常重要的。

一、高中語文預習教學中存在的問題

1.忽視了預習的重要性

輕視預習是觀念的問題 。一些教師認為在緊張的學習壓力下，預習的效果不是很好，比不上多次的課后測試。課前預習是課堂效率的保障，測試不能補充預習中的缺漏。許多教師沒有意識到預習的重要性，只看重了測試而輕視了預習，對教學效果沒有起到促進作用。

2.顛倒了預習的順序

課前預習被一些教師歸納為課堂教學的一部分，這讓學生被動的完成預習而非主動。自主學習環境的缺失，對學生在課堂上的學習進度有很大的影響。沒有及時完成課前預習也會嚴重影響到學生對課文的領悟程度及學習興趣。學生預習主動性的缺失及授課方式對其學習效果不容樂觀，沒有真正意義上的達到預習的目的。

3.預習指導缺少好的方式方法

預習中常見的要求是，默讀課文、標出生字詞、不理解的句子劃線、嘗試把課文進行段落劃分等形式。預習要求的重復性，使學生完成的積極性較差，并且對理解能力不同的學生缺少很好的預習設計，指導效果不明顯，長期如此會降低學生預習的興趣且預習效果不理想。在這樣的情況下，首先，教師必須構建起預習意識。其次，對預習要有創新方法、開拓性思維、個性化的預習指導及科學設計，使學生充分發揮主動預習及自主學習的積極性。

4.缺少對預習效果的檢查

在應試教育的影響下，高中全部的教學和學習是為高考所準備的，其中包括預習。大部分教師對布置的預習任務進行檢查的較少，嚴重把課堂教學和預習相分割，讓學生毫無預習壓力，使預習成為只能解決一些簡單的問題。高中學生的自制力相對較強，但同樣容易被其它因素所誘惑，從而使預習效果受到影響，教師沒有及時進行檢查監督，導致學生在預習時不知所措。

二、改進預習問題的有效措施

1.精心設計預習教學內容

高中的語文老師在教學中要不斷提升自身職業能力，結合專業的教學知識對預習教學進行內容設計。語文教師要把高中語文教材作為基礎及出發點，整合教學任務和大綱的內容及要求，對預習教學的詳細內容進行優化設計，使預習任務更好的指導學士自主學習。課文中有些基本問題在學生交流合作中得到解決，并通過相互溝通，思維的不斷交換，提出具有重要意義的問題，并作出解答。比如，在閱讀課文《林黛玉進賈府》中環境的描述，學生可以在預習中整合信息產生這樣的問題：“在描述賈府室內陳設時形容詞的選擇為什么選用‘半舊的’，這與尊貴繁榮的賈府環境是否相符？”此問題的提出表明學生對課文理解有了深層思考及對比分析，經過指點和討論，得出“半舊的”具有濃厚的歷史積累，顯示出貴族世襲的輝煌，再者“半舊的”起到了一個重要的暗示作用，賈府走向衰落的趨勢。在預習中所得出的疑問進行細心揣摩，教師能夠在教學里更有針對性，細微問題的及時發現，對課文的深入理解有很大的幫助。可以預知，有效預習的基礎是對文本的理解，并尊重鼓勵學生個性化的見解，學生的創新及領悟能力也有很大的提升，這種學習方式對學生今后發展非常重要。

2.結合教學內容設計預習任務

高中的語文老師師應該根據學生的不同學習經歷、興趣及學習能力的差異進行劃分側重點，預習任務的設計應具有靈活、清晰且明確的特點，有助于學生在預習功課時能夠順利、自由地完成，經過預習能提升學生本身的語言基礎，并且能對學生探究創新及自主學習的能力給予培養。交流討論時需要全部學生參加，進行展示時做到知識的學習，能力的培養，學習興趣的激發，讓預習效率得到有效提升。預習成果的展示對重難點加以強化，更被定義為對學生培養交流合作、表達能力的有效過程。

3.及時進行預習檢驗與評價

高中語文老師要及時對完成預習功課后的情況作出檢驗及評價，就設計預習教學水平的提升提供有效數據和成長經驗。并根據教學活動有效完成的情況對學生預習功課進行檢查，給在預習中遇到困難的學生提供指導及幫助，統計并記錄好預習功課完成情況，給予學生一定的鼓勵和表揚在其自主學習行為中的表現，使學生的樂趣在預習自主學習中得到更好的體驗。進行此過程時，教師指出基礎知識的積累和概括方法，進行重難點的講解，比較容易的問題可以讓學生自己完成，對效果要進行檢查反饋。由于預習的主體變成了學生，因此學生的初始體驗更要得到尊重，通過圈點的方法使學生讀、寫、感悟同時進行，讓學生更好的詮釋文本，挑選信息。

三、總結

為了更好的提升高中語文教學質量，課前的預習是必不可少的，不能把課前的預習拿到課堂上完成，教師也要對預習效果進行嚴格的督導。只有不斷提高教師的專業教學知識，實施出良好的預習教學任務，讓學生主動完成教學任務并積極參與討論，才是有力提升教學質量的保證。

參考文獻：

[1]張慎禎.高中語文有效預習的策略初探[J].閱讀與鑒賞（下旬），2010：（12）.

[2]黃可宜.淺談高中語文“自主性學習”的必要性及實現途徑[J].新課程研究（下旬），2011，（05）.