淺談語文教學中“531模式”的“情感” 投入

摘 要： 在新課改的推動下，為了實現高效課堂建設，本著我校實行的”531教學模式”我進行了教學的初步嘗試，即充分、高效、靈活運用“學生們質疑式、教師提問式、學生們討論式、學生們問答式、師生總結式”多種教學方法進行備課與授課，，這樣在合理安排課堂的有限時間內激發了學生的學習興趣與熱情，教師也順利的完成預設的教學任務，最后師生共同收到了意想不到的教學效果。

關鍵詞：情感 531 教學方法

當我們的青春隨著時間老人的腳步匆匆逝去，我在想“時間都去哪兒了”，自己在教學生活中的熱情是否有如當初？ 自己內心涌動的激情是否存留心中？扼腕深思，我想我會為“情感”駐足，因為我是語文老師，這一特殊的使命感會令我始終保持青春的浪漫與美好，用最真摯的情感甘灑自己的教學熱情。

無意中看到心理學家的一句話“沒有情感就沒有智力”。這句話令我深省：“如果沒有情感的投入，勢必會對智力的發育有不良的影響？”答案應該是毋庸置疑的。我們知道語文學科是人文學科，它不是枯燥乏味的公式原理堆砌的科目，作為老師也不能一味的對學生灌輸機械化的知識，否則它將失去生機，甚至是生命。所以，我想，當語文缺少了“情感”的投入，它將百病叢生，也將悲哀的沉寂。為此，我在使用語文新教材，進行高中語文教學時，力爭向有限課堂要質量，讓學生張開想象的翅膀，師生盡情的注入“情感”的因子，身臨其境的體會語文教與學的喜怒哀樂，并因此收到了一定的效果。具體做法如下。

一、充分利用我校“531課堂模式”中5分鐘，創設情境

讓學生在上課最初的5分鐘就能張開想象力的翅膀，感受文字的“情感”魅力，進入預設的教學環節中。比如，在教授“鑒賞詩歌的人物形象”這一專點時，我產生了一個靈感，就是針對今年霍尊在春晚唱的《卷珠簾》進行設疑，以此達到我的教學目的。我的導入是：對于這首歌曲，我們尚且不從演唱者通靈的嗓音談起，也尚且不從中國風的角度來論，我們只以其中的歌詞進行賞析，你也許會發現這首歌詞其實深藏著一個抒情的主體，那就是我們所講的人物形象類型的第二類——作品中的人物形象（同學們齊呼），對，即歌詞里的主人公，她是怎樣的一個形象？請同學們試著概括一下。學生們熱情高漲，積極研討，深刻品味，竟然超越了我預設的效果?；仡欉@節課，我的感受是情境的預設是激發學生內心火熱情感的引子，因為這種情感的放大會豐富教學內容，為后面的主體授課鋪了基石。

二、高效利用好教學核心中的30分鐘，以情動情

很多時候，我都在嘗試著這樣的教學，希望我的學生帶上“靈魂”聽課，而不是枯燥的乏味的干癟的被動的接受那些公式化的東西。我認為作者的語言就是“靈”，而我們所感受到的情感則是“魂”。講授一篇課文，作一篇閱讀，老師如果沒有情感的投入，也無法把學生帶進文本。因為在一定的條件下，一個人的情感往往可以感染別人的，在語文教學中，教師要創造條件，以作者之情來打動學生之情，要發掘教材中蘊藏的思想感情。相對來說，教師是客體，處于主導地位；學生是主體，處于主動地位。教師在備課、講課時，心靈必然受到震顫，動情于心，激起情感的波瀾，同作者或愛，或憎，或喜，或憂，或褒，或貶。總而言之，教師要首先進入“角色”。作為教師，要想在30分鐘有限的時間完成豐富的教學內容，理應表現出自己的感動，學生也就自然而然的注入了情感，整個課堂形成了一種濃濃的感人氛圍，大家都會忘我的體會著每一點。除此外，教學語言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語文教師尤其要充分發揮語言豐富多彩的特點。在設計教學語言時，要生動形象，飽含真情，富有啟發性。以情動情，感受頗深，這里面也許已經不僅僅是師生的簡單互動，彼此的牽引，更多的是真心的對話，思想的碰撞。

三、靈活運用531教學模式中的10分鐘，采取有效的教學方法

課堂是有生命的，所以有時并不一定按照我的計劃進行，本來備課時候預想得很好，但課上因學生的差異性導致了計劃的臨時變更。譬如課堂的收尾階段，也想小結一下，也想拓展一下，也想檢測一下……然而因為30分鐘的主體所需，就不能不忍痛割愛了。但我力求嘗試放手，真正讓課堂成為學生的主人，讓教師真正發揮他的導引他的補充他的擴展的作用。那就嘗試多種的教學方法：學生們質疑式、教師提問式、學生們討論式、學生們問答式、師生總結式等等，會有意想不到的課堂效果。教學方法的運用也是注入了我們師生“情感”的投入，這就像當我們想看時下流行的七堇年的小說《被窩是青春的墳墓》一樣，讀到題目時候我們會懷揣怎樣的心情，那就不得而知了，但最后的結果就如書中所云：命運有時是吝嗇的，它給我們太多的失望，但命運又是慷慨的，它會給予我們希望，那就是自身的拯救?？戳私Y局，也許才知道最初看到題目的感覺只是假象，但這樣的吸引足以引領一個人走進內容。是的，課堂也需要這樣的吸引，那就是一種情感，迷蒙而又渺遠，深邃而又雅致。語文的課堂是有靈魂的，她一定應該煥發她獨有的韻味，盡管最后的10分鐘，也是令人期待而又令人回味的。

“531”看似一個數字，但其中的深意，想必是不同的人也有不同的認識，于我而言，只是一點拙笨的體會，還有待更多實踐的檢驗。

參考文獻：

[1]《中學語文》

[2]《語文教學課程與方法》

13]七堇年《被窩是青春的墳墓》

14]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》