論農村英語教學的智慧潛能

摘 要：中學英語教學是培養學生口頭上和書面上初步運用英語的能力， 農村學生英語基礎和學習英語的習慣較差，影響了初中英語的學習效果。教師教學的智慧創新不夠高，也影響教學效果。本文從以下幾方面談談如何提高農村英語教學的智慧潛能：貫徹課堂教學交際化原則；狠抓基礎，注意密度；溫故知新，克服遺忘；當堂鞏固，注重反饋；注意培養自學能力；運用直觀教具

關鍵詞： 農村 初中英語 教學智慧

為進一步學習和運用英語打好基礎。農村學生英語基礎和學習英語的習慣較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。我認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學和合作學習的能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，最大限度的激發學生的學習興趣，引導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、貫徹課堂教學交際化原則

首先，通過學生自己上網查閱資料，培養了科研精神，激發了學生的興趣。課前展示預習滿足了學生的展現自我能力的欲望。例如設計主線以Christmas為中心一節課。課堂上通過師生共同活動，對圣誕節常識的提問和學生對圣誕老人圖片的描述以及歸納總結與圣誕節相關的詞語，使學生對圣誕節常識有了更進一步了解。學生小組討論問題及難點，形成互助互動的學習環境，增加了口語練習機會。學生主動參與，大腦處于積極活躍狀態，對于接受新知識大有好處。難點講解之后，配以填空練習，使師生得以及時了解自己的教學情況，鞏固所學知識。各種形式的講述圣誕，為學生提供了鞏固所學知識，發展語言技能的平臺，使所學語言活起來，學生從書本走進現實生活中，在日常交往中有效地進行表達。使學生增加了閱讀興趣，拓寬了知識面，加深了西方文化的理解。

此外，課前五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

第三，注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

二、狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。

三、溫故知新，克服遺忘

運用“張思中英語教學法”中的記憶方法，注意在課堂上經常出現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性，激發他們的競爭意識，效果較好。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

五、注意培養自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

（1）讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

（2）指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

（3）擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看<<希望英語>>等節目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

（4）強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

（5）培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

（6）從音、形、義等方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

（7）用聯想對比，歸納演繹記單詞和語法知識。

六、運用直觀教具

為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。 寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

今天，隨著新教材和新課改的推廣開來，這就像中學英語教師提出了更高的要求，也為我們提供了語言訓練的契機，我們應把握這一機遇，努力開創一片農村英語教學的新天地。