提高實效讓教育與教學“雙贏”

摘 要：新課程實施，不僅是教學內容要改變，教學形式要改變，更重要的是實際效果要改變。課堂教學中教師要注重生活性、活動性、開放性、科技性、合作性，讓我們的課堂教學真正達到教學目標，從而提高課堂教學的實效性，讓教育與教學“雙贏”。

關鍵詞：生活開放科技合作教育

新課程實施，不僅是教學內容要改變，教學形式要改變，更重要的是實際效果要改變。課堂教學要提倡有效性，就要求教師踏踏實實立足于平時的教學，不搞花架子，平時教學注重生活性、活動性、開放性、科技性、合作性，讓我們的課堂教學真正達到教學目標，從而提高課堂教學的實效性，讓教育與教學“雙贏”。

一、生活性

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活每個方面。剛出的新版品德課程不是以道德知識為主而是從學生怎么生活的層面為主要學習內容，來培養學生熱愛生活、學會生活的情感與能力，成為課程的顯著特點。如一年級的《我自己會整理》，應該讓學生進行實踐性學習，除了學生的書包、課桌外，還讓他們直接接觸家庭，感受生活，在教室中創設情景，舉辦模擬學生房間的一些場景，讓學生從中學習，體現課程的生活性特點。

二、活動性

在課程標準中，《品德與生活》這門課程被定位為“活動型的綜合課程”，這就說明活動是教師與學生教和學的主要形式，教學目標可以通過學生直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現的，因此，教師要在課堂教學中創設學生喜歡接受的各種學習情境，靈活有效地選用教學方法，培養學生會用多種感官去觀察、體驗，去感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題……。

如教學一年級的《讓我們的教室更清潔》這一課，教學目標是在完成集體任務的過程中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。我們可以開展這樣的活動：觀察并思考教室哪里干凈？是誰把教室打掃得這么整潔？然后讓學生說一說怎樣做個認真負責的值日生。通過這樣的活動鼓勵學生利用值日勞動中的每一次機會，來表現自己對集體的熱愛，逐步形成集體觀念。

不過，我們在創設學習情境、組織學生開展活動時，還不能僅從學生是否興趣的角度來確定安排活動，而是要從活動是否有效，是否達成課程目標上來考慮，因為這是一堂《品德與生活》課，不是純粹的活動課。

三、開放性

“開放型教學”是以嶄新的教學理念，構建開放的教學模式，拓寬學習內容、形式和渠道，使學生在廣闊的時空里自由地學習、感悟，促進良好品德的自然形成。

1.內容開放。《品德與生活》的教學內容是按單元主題一形式出示的，教學內容確定后，在教學中，這個課題就要作為本課的話題展開，每篇課文都有幾幅插圖、有一些文字說明，但教學不能局限于教材中的幾幅插圖，幾段文字，也不能局限教學參考資料中提供的材料進行教學。學生身邊的事例、生活的事例、關心的熱點、關心的問題，等等材料，都可以充入到教學過程中來，教學內容豐富了，學生的個性也能得到充分的張揚。

2.方法開放。開放方法就是要求教師在教學的過程中，用教材“教”學生。這就是說教材內容我們要充分運用，使之能更好地教育學生，可以根據學校情況、學生需要來調整課文教學的順序，但不能對課文的內容進行隨意的刪減，每篇課文都必須按要求對學生進行教學。課文中的每幅插圖不要求學生都進行“看圖說話”，不一定要按課文的呈現內容和形式來教育學生，讓學生選擇喜歡的一些活動方式來教學，效果才能收到好的。

3.結果開放。現代的學生個性獨特，觀點新奇，新版品德課程對學生道德學習的結果，允許學生持有、保留不同的意見，讓學生在以后的實際生活中去慢慢感悟道理，在成長的歷程中去慢慢品味真理。教師不能強制性地把學生的認識統一成老師的觀點，也不能統一成教材的觀點。

四、科技性

現在的教學不再是一支粉筆、一本書的教學了，多媒體班班通逐漸進入課堂。多媒體具有圖、文、聲并茂這樣的特點，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生罷身其中，從而提高教學效果。

五、合作性

無論哪種學科，合作學習是基本的一種學習方式，是培養思維創造性的一種重要形式。合作學習，就是要讓小組成員共同為完成同一個目標而分工合作，取長補短，共同努力，讓每個小組成員的思維在小組這個集體的智慧中得到發展。合作學習不能只重形式，追求表面熱鬧，不求實效。因此在具體在操作中應注意以下幾點：

1.合作學習要有分工。有分工就是要讓小組中的每一個成員都有事可做。如準備材料、動力操作、記錄結果、匯報等都進行分工，由不同的學生來完成，這樣使每個成員在小組合作學習中都有能有機會表現自己，讓他們覺得自己是小組中是非常重要，不能缺少的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。

2.合作學習要有機制。小組合作就具有集體意義，要讓小組成員明確自己在小組中的一份子，就要為小組努力，要有“學習小組”的集體榮譽感，不能因為自己的行為而影響整組的學習結果。同時要引導學生學會傾聽其他小組的的匯報，尊重他人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。

3.合作學習要有引導。小學生的合作意識并不是很強，在合作過程中容易分散小組小集體，變成自己單干，干擾因素相對增多，教師要找機會參與到小組學習活動中，成為小組合作學習的一員，，并在小組中適時提示、點撥、引導小組成員，保證合作學習的順利進行。

總之，新課程、新理念、新教材給我們的課堂教學提出了更新更高的要求，思想品德課教學必須始終體現與時俱進的精神。事實上，只要我們教師認真學習新課標，深入鉆研新教材，善于運用新理念，并根據學生的心理特點、年齡特征以及認知規律，課堂上注重以上“五個性”，就一定能夠實現思想品德課堂教學的有效甚至高效，從而達到思想品德教育教學雙豐收的目標。

參考文獻：

[1]義務教育（2011版）品德與生活（社會）課程標準。

[2]《新課程學生（下）》2011年第十二期。

[3]《課程教材教學研究（小學研究）》2012年第Z4期。

[4]《中國科教創新導刊》2012年03期。