讓英語走進生活

我國教育家陶行知先生認為 “生活即教育”。他認為“教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育”。由此可見。生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識和訓練學生能力的同時，應自然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育。英語在我國作為一門缺乏運用環(huán)境的外語，多數(shù)學生學習起來索然無味，所以影響了整體的教學效果。在作為語言學習初始階段的初中英語教學，實現(xiàn)“生活化”教學，有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率。現(xiàn)行的初中英語教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活經(jīng)驗”和“生活體驗”。所以我們應把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學生成為生活的主人，使英語變得“實際”，從而使英語變得更加“有用”和“有效”。初中英語生活化教學，應從以下幾方面入手。

一、教學內(nèi)容生活化

五彩繽紛的生活是知識的源泉。我們要從生活入手，加強課堂和生活的溝通，聯(lián)系實際，與時俱進，設計出生動活潑的英語課，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

1.讓書本知識回歸生活

初中英語教材中的多數(shù)內(nèi)容都來自生活，比如我們非常熟悉的環(huán)保問題、安全教育問題、慈善事業(yè)問題等等，無一不與我們的生活息息相關。課本上一幅幅生動有趣的圖畫，一篇篇短小精悍的文章，無一不激起學生的極大興趣。教材中涉及的知識點，也是我們耳熟能詳?shù)模缥覀儛鄢缘氖澄铮瑦酆鹊娘嬃希覀兠刻齑┑囊路⑿拥鹊取Ｔ诮虒W這些內(nèi)容時，我們應給學生創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，把書本知識與我們的實際生活相聯(lián)系，以便得到更好的教學效果。例如在教學“How do you make banana milk shake？”這一內(nèi)容時，我們就把廚房搬到了課堂，讓學生在課堂上制作banana milk shake， 學生邊做邊練習所學句型。這樣，學生既學習了語言，將語言運用于生活，有學會了生活小制作，享受到了生活帶給我們的快樂。

2.利用學生自身的、家庭的、學校的和其他生活內(nèi)容

家庭和學校是學生每天生活和學習的地方，他們每天的多數(shù)時間都是在這里度過的。充分利用這些最熟悉不過的生活內(nèi)容有助于提高教學效果。例如，我們可以每天花一兩分鐘的時間做Daily report，讓學生就當天的天氣、主要新聞或最新的潮流發(fā)表評論，這樣既鍛煉了學生的口語，又讓他們關注身邊事、天下事，真正使英語和生活融為一體。又如，多數(shù)學生對動物保護、環(huán)境保護很感興趣，我們不妨在教學中“投其所好”。讓他們對所見所聞發(fā)表見解，并真正受到啟迪。

3.充分挖掘生活中的英語課程資源

學生從書本上獲取很多英語知識，但僅靠書本還遠遠不能為學生感知、理解、記憶和運用英語提供最佳的語言環(huán)境。隨著改革開放的不斷深入，英語不再是停留在書本上的“死”知識，它“活”生生地出現(xiàn)在我們的日常生活中，幾乎到了與我們“行影相隨”的地步。我們身邊有許多英文廣告、物品說明書、道路交通標志牌和公共場所標示語，還有各種英文報紙、外國電影、英語歌曲等，我們應該有意識地去收集這些容易被我們忽視的英語資源，并把它們帶進我們的課堂，為教學服務。學生看英文電影、學唱英語歌曲，也許有一定的難度，但只要鍥而不舍，一定會收到意想不到的效果。

二、教學方法生活化

在傳統(tǒng)教學中，機械記憶，題海戰(zhàn)術，考試背筆記、考后全忘記的現(xiàn)象屢見不鮮。雖然老師對知識點的講解非常具體、到位，但學生沒有對生活的感悟，他們是為了學而學，學用分離，所以許多學生厭學，英語成了他們升學的絆腳石，乃至耽誤了他們的前途。教學與生活脫離是造成這一結果的原因之一。創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，利于生活化的教學手段，讓學生熟知的生活英語進入課堂，有助于學生理解、掌握、記憶所學內(nèi)容，而且不易遺忘。

1.利用電視錄像、圖片、多媒體課件等進行教學，極大地提高學生的學習積極性

為了讓學生了解交通安全常識、熟悉重要的交通標志、遵守交通規(guī)則，我讓他們留心各種路標，說出它們的意思；同時，我也收集了各種路標，逐一講給他們聽。這樣做，既提高了教學效率，又大大增強了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的學習興趣。

2.利用直觀教具組織教學，使課堂效果更為明顯

例如，在講解Color這一內(nèi)容時，我特地穿了帶有多種顏色的上衣、褲子和鞋子，另外還把手提包、圍巾以及一些小飾物帶進課堂。在學生們看來，“顏色”不再只停留在他們的書本上，而是到了他們的生活中，“顏色”直接刺激了他們的感官，使他們學習起來更加容易。又如：在教學“方位”時，利用學生的座位進行操練，比教師反復的說教效果好得更多。

3.利用角色表演和游戲，激發(fā)學生學習興趣

模擬生活進行語言實踐，可以調(diào)動學生的學習積極性，消除學生的疲勞和緊張，使他們輕松掌握所學語言點。在教學Asking the way這一內(nèi)容時我們把教室分成幾塊，布置成商店、郵局、公園、書店等，讓學生模擬表演如何去這些地方。又如，教學What are you doing時，一個學生到前面模擬動作，其他學生猜，并且用不同的人稱進行句型操練。這樣做，既鞏固了現(xiàn)在進行時的用法，又活躍了課堂氣氛，增加了師生之間、學生之間的默契。一堂課就在輕松、活潑、愉快的氛圍中過去了。

三、改變傳統(tǒng)的作業(yè)習慣，作業(yè)內(nèi)容生活化

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。在傳統(tǒng)教學中，做練習、做試卷、抄寫單詞、背誦課文才算作業(yè)。而學生在做這些作業(yè)時，毫無樂趣可言，結果很多學生討厭做作業(yè)。所以，我們不妨設計一些具有趣味性的、與教學內(nèi)容相關的作業(yè)。比如，讓學生寫作文時我們可以要求他們設計成海報的形式，圖文并茂，并且評選出比較好的，給予適當獎勵；讓學生留心街上的店名、路名、廣告語，從中找出錯誤的拼寫、病句等，使他們體會到學有所用的樂趣；讓學生通過網(wǎng)絡獲得更多的課外資源，激發(fā)學生的學習熱情，啟迪思維……當然，教師在布置這些作業(yè)時，一定要把握好“度”，否則學生會把這些作業(yè)當作“玩”，收不到應有的效果。

總之，生活化教學通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，幫助學生提高語言運用能力。它消除了傳統(tǒng)英語教學只重語言形式的弊端，激發(fā)的學生參與活動的強烈欲望，改變了以前狹隘的、封閉的課堂教學模式，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會，使他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而得到全面發(fā)展。