低年級小組合作學習心得體會

小組合作學習是生本高效課堂必不可少的一個環節，搞好小組建設至關重要。在一年級上學期，我主要是初步構建學習小組，讓孩子們知道與誰一組，小組內的一些基礎活動，小組長的職責等。學生初步了解了小組學習、小組交流、小組展示及小組之間的評價活動。但是這些只是皮毛，學生活動也只是流于表面。從一年級下學期開始，我根據學生的學習能力、個性差異又從新組建了小組，并細化了小組成員職責。如1號為大組長，主要負責組內的學習；2號為小組長，重點監督組員的紀律，3號為衛生組長，職責是監管本組衛生，4號是背誦組長，檢查組員背誦情況。四名學生的學習成績及學習能力也是由強到弱。四人之間又分為兩兩對子組，1號和4號結組，2號和3號結組。但是經過一段時間的觀察，學生的小組合作學習進展不是很大，效果也不是那么明顯。學生對于自己的職責漠不關心，崗位形同虛設。在對子組合作學習時還能遵守紀律，而四人一組合作時就亂糟糟了。我想在低年級起始階段，是不是小組建設先從兩人一組抓起來，先從同桌兩個人的小合作入手，讓學生接觸合作學習，逐步學會合作的技能，樹立合作意識。在學生積累一些合作經驗，養成良好的學習習慣后再逐步擴展為四人一組呢？

現在學生在小組合作學習時不會傾聽，不會補充交流，不會評價。針對這些問題，我覺得我們首先要從以下幾方面做起：

1.培養學生認真傾聽的習慣。傾聽是合作學習的重要環節。學生在討論時相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往必備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論效果，還會降低學習效率。因此教師要訓練學生會聽：一是要學會傾聽老師的提問，會聽操作要點，和小組分工要求；二是認真聽每個同學的發言，不要插話；三是會聽別人發言的要點，善于將收集的信息歸納總結。剛開始學生不會聽講，我采用了口令語的方法來規范學生的行為。如：

打開課本：小書本，快打開，輕輕翻到x頁。

合上課本：小書本，快回家，輕輕放到桌子角。

同桌合作：師傅教徒弟，一起來學習。

小組合作：小組同學學起來，你學我學大家學。

小組同學教起來，你教我教大家教。

擺字卡前：小小卡片拿出來，邊讀邊擺我最快。

會讀的放左邊，不會讀的放右邊。

交流前：哪個小組會傾聽，我們小組會傾聽。

交流時：我們來領讀，請大家認真聽。---認真聽。

要寫字時：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒。

小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里。

寫字時：寫字時，三個一。

2.教給小組合作方法，提高小組合作質量。在小組合作學習中教師要留出充足的時間讓學生獨立思考。指導學生積極地討論，有效地開展小組的合作性學習。首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，并在一定時間后，角色轉換，使每個成員都有愉快的學習體驗。

3.教給學生評價的技巧。目前學生的評價僅停留于“你的聲音洪亮”“你讀得沒有錯字”等表面現象，不會結合學生說的內容展開討論補充。我們應該要求學生針對某一同學的發言內容補充交流自己的想法。教師要循序漸進，諄諄善誘，必要時可以讓學生模仿老師是怎么評價的。

4.教師的示范作用必不可缺。低年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識十分有限。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。如：教師在教學生怎樣合作時，可以把全班當作一個大組，老師是組長，其它同學們都是組員，大家一起來完成學習任務，讓學生體會組長該做什么，組員又應該怎么做，怎么說，怎么聽，怎么評價組員的回答。久而久之，學生的合作技能便能得到有效培養，合作學習便也能順利進行了，由此可見，在低年級合作學習中教師的示范作用是十分重要的。