高職會計專業課程雙語教學團隊建設研究

摘 要：高職會計雙語教學是結合會計專業，提高學生在會計工作中應用外語的水平，也是實現國際商貿和國際人才流動的能力保障。教學團隊的建設是所有專業發展的重要教育教學資源。本文從會計專業課程雙語教學的特點出發，探討會計專業課程雙語教學團隊建設的幾個方面。

關鍵詞：會計專業 雙語教學 團隊建設

本文系重慶市教育科學“十二五”規劃課題《高職院校會計專業課程實施雙語教學的探索研究》2012-GX-214課題成果之一

隨著全球經濟一體化發展的不斷深化和信息社會的到來，國際經濟發展對會計國際化的要求越來越高。各國在制定會計政策和處理會計事物中，逐步采用國際通行的會計慣例，以達到國際間會計行為的相互溝通、協調、規范和統一。至2008年國際財務準則體系已在全球130多個國家和地區得到不同程度的應用。

國際會計事物的處理必然要牽涉到會計專業語言在母語和國際流通語言的表達，解決這一問題最好的辦法自然是有會計專業能力的人能夠使用國際流通語言來表達會計事務。

一、高職會計專業課程雙語教學團隊建設的意義

1.高職會計專業課程雙語教學團隊建設適應會計國際化的要求

當前中國經濟發展改革層面進一步加深，對外經濟合作的領域越來越廣，小型的國際貿易越來越多，迫切需要更多雙語型的會計人才。以往一些本科院校開設有雙語教學的會計專業課程，但是越來越多的國際貿易對雙語型會計人才提出了更多選擇性的要求。因此產生雙語型會計人才最經濟最有效的方法便是從會計專業或外語專業這兩個專業進行培養。但是對于建設高職會計專業課程雙語教學團隊來講要求遠不止這么簡單，能夠培養出滿足市場需求的人才是團隊建設最基本的要求。適應會計國際化的要求是當前高職會計專業課程雙語教學團隊建設的首要任務。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出，要加強專兼結合的專業教學團隊建設。教育部已于2007年啟動國家級教學團隊的評審工作，并在團隊的結構與組成、專兼結合的制度保障、帶頭人，人才培養、社會服務等方面提出了基本要求。

2. 高職會計專業課程雙語教學團隊建設有利于提高學生就業能力

高職院校的教育工作是為社會培養高技能的應用性人才，按照市場的需求來培養技術人才乃至于和企業聯合辦學建設實習實訓基地都是出于學有所用的目的。同時也加大了高職畢業學生的就業的壓力，對市場用人需求的準確把握一直是高職人才培養的不二法寶，在當今雙語型會計人才缺口出現的時候，做好高職會計專業課程雙語教學團隊建設是釋放高職會計專業學生就業壓力的一個突破口。

3. 高職會計專業課程雙語教學團隊建設是教學的基本保證

高職院校教學團隊是指以教學為帶頭人，以教授、副教授為中堅，以青年教師為新生力量，以教研室、研究所、工作室、實訓基地為依托，以課程、專業、基地建設為平臺，在教學改革過程中形成有專兼職教師組成的一個共同體。會計是一種通過專業技術方法對資金進行核算與監督的經濟管理活動。在隨著社會行業分工的不斷精細化，會計也被細分成很多小的技術方向，但是就這些被細分的行業會計來講也需要多種技術構建作為能力支撐，其本質不是單一技術工種。而高職會計專業課程雙語教學更是需要加強團隊建設，不論是教師的專業能力、外語水平還是合格人才的培養都將受益與教學團隊的建設。

二、高職會計專業課程雙語教學團隊建設的幾個方面

1.從業務水平建構的角度來看高職會計專業課程雙語教學團隊建設

教學的成敗在于教師，擔任雙語教學任務的教師既要有過硬的會計專業知識和教學能力，又要同時具備較好的專業英語及口語能力。現階段，在雙語教學實施過程中，主要的制約因素就是會計水平高，專業英語強的教師匱乏。因此，打造一支業務精，能力強的雙語教學團體迫在眉睫。我們從企業聘請具有中高級職稱與職務的行業專家進行業務指導，主要任務是拓展視野，及時更新行業信息，指導完善課程標準的設置，監督課程實施效果；聘任兼職教師授課，結合行業實際對會計學習過程中的理論認知，融入到實際行業操作實例中，強調實際操作的動手能力，使會計技能運用得到大幅度的提升；引進具有留學經歷既精通會計專業知識又能熟練運用外語交流教學的教學人才，展現國外，涉外企業的真實會計現狀與環境，實現會計專業學習過程中的無縫銜接和專業術語的對口；真正要解決師資問題，我們還必須大力加強對現有教師的自我提升，強化專業教師的外語水平，輔以適應的對外交流和學習等形式，培養一支長期從事會計專業教學，教學經驗豐富、職稱結構合理、穩定的一線教學隊伍。

2.從團隊可持續發展的角度來看高職會計專業課程雙語教學團隊建設

可持續發展是當前我國經濟轉型發展時期的生命力源泉，是一種有遠見的規劃。可持續發展不在于贏在起跑線上，而是通過合理的整合將資源最大化的得以利用，并且能夠長期的良性運作。在團隊建設上可持續發展更能彰顯出旺盛的生命力，教學團隊的核心是教師，在團隊里教師可以通過相互合作學習進步，教學團隊也會不斷發展壯大。教學團隊的整合應該有一個合理的機制，在這個機制里面要能夠把愿意為團隊做出貢獻的人、有貢獻能力的人安排在適當的位置上。教學團隊的可持續發展尤其要注重對青年教師的培養，雖然青年教師教學經驗有不足，專業能力也待提高，但是現在的青年教師外語水平相對較高，大量的雙語教學工作必將落由青年教師來擔當。因此，青年教師在一個新成立的教學團隊中必然會從基礎性的工作做起，以后青年教師成長為中間力量乃至團隊帶頭人的時候會比現任的團隊帶頭人對團隊有更清晰的了解。

高職會計專業課程雙語教學才剛剛開始，很多全新的未知領域等待教育工作者去探索去借鑒學習，這些謎題都會隨著高職會計專業課程雙語教學團隊的建設被一個個的解開。

參考文獻：

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