淺談新課程下的鉗工工藝學(xué)教學(xué)

摘 要：鉗工工藝學(xué)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但由于它涉及知識面廣、內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生底子薄，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的熱情。在新課程下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極嘗試新的教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝學(xué)；操作技能；實習(xí)課教學(xué)；雙師型教師

鉗工工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課之一。課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工所需要的理論知識與操作技能。鉗工工藝學(xué)是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工藝學(xué)涉及面廣，實踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，特別是工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。鉗工既要技術(shù)，又要體力，還要具備勤于觀察、思考和獨(dú)立分析問題、解決問題的好習(xí)慣。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下建議與同行一起探討。

一、養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

鉗工基本操作技能包括畫線、鏨鋸銼、孔加工、螺紋加工、矯正與變形、鉚接粘接與錫焊、刮削、研磨、簡單熱處理以及鉗工常用工、量具使用和維護(hù)等，它們是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單、機(jī)械的模仿到逐漸熟練掌握。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

二、教學(xué)要理論聯(lián)系實際，切實做好鉗工實習(xí)課教學(xué)工作

在以往的鉗工教學(xué)中，教學(xué)安排不合理，工藝課與實習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，開設(shè)內(nèi)容和實習(xí)課題不符，形成了“你教你的，我練我的”自成體系的局面，不利于發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時，缺乏與實訓(xùn)的結(jié)合，沒有感性認(rèn)識，常感枯燥無味，難以接受；部分學(xué)生上課打瞌睡，有厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律較差。鑒于以上狀況，鉗工工藝課和實訓(xùn)課最好合二為一，即鉗工實習(xí)的教師同時兼任鉗工工藝課，即教學(xué)一體化。練好專業(yè)技能，具備較高實際動手操作能力，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時，我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識到鉗工實習(xí)課的重要性。

但是由于目前學(xué)生中獨(dú)生子女多、怕吃苦、個性強(qiáng)、身體素質(zhì)差，而鉗工實訓(xùn)又是個又累又臟的體力活，因此在實習(xí)時存在以下幾方面的問題：

1.思想認(rèn)識不足

由于大部分技工院校學(xué)生基本功較差，且具有一定的厭學(xué)情緒。在技能實習(xí)時，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴(yán)，得過且過，甚至有些學(xué)生干脆不愿意學(xué)。

2.操作訓(xùn)練不夠

大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，身體素質(zhì)差，自律性差，實訓(xùn)時害怕出力流汗，怕苦怕累，不認(rèn)真模仿實習(xí)教師的操作演示，在技能實習(xí)中偷工減料，影響了鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.動作缺乏規(guī)范

鉗工基本操作技能要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能掌握，訓(xùn)練時體能消耗大，容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生的意志和毅力不夠堅定，從而影響了規(guī)范動作的持續(xù)性，影響了實習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.訓(xùn)練方法不當(dāng)

針對鉗工實訓(xùn)教學(xué)實際，如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必然會使學(xué)生對鉗工實踐操作技能的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的生氣和活力，造成了實習(xí)課堂氣氛沉悶、呆板，直接影響教學(xué)效果。這樣就無法完成鉗工工藝課和實習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)，更談不上對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，改革鉗工工藝課與實習(xí)課的教學(xué)方法是目前鉗工教師亟待解決的問題。

學(xué)校要對鉗工的加工能進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這對老師和實訓(xùn)條件提出了進(jìn)一步的要求，即老師要具備“雙師型”，而學(xué)校在加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)的同時，更應(yīng)重視實訓(xùn)場地的建設(shè)。只有具備良好的師資及教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，才是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這樣才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固學(xué)生的理論知識，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

三、提高學(xué)生能力

加強(qiáng)對學(xué)生愛專業(yè)、愛崗位、愛技能、當(dāng)好工人的思想教育，提倡敬業(yè)精神，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)，教師要經(jīng)常深入學(xué)生實習(xí)場地，了解學(xué)生的實習(xí)情況，并對學(xué)生實習(xí)中的疑難問題加以整理、總結(jié)、歸納，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

良好的德育教育貫穿于教學(xué)的全過程。比如，實習(xí)從每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實習(xí)結(jié)束要及時清掃場地等。德育也是一個潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的工作環(huán)境。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實的各種狀態(tài)。這時，教師就可以利用學(xué)校已有的實訓(xùn)場所和本地校企合作單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，要求專業(yè)教師結(jié)合課本知識和實際操作過程進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解鉗工的一些常用工具、量具、機(jī)床等，對學(xué)生參觀過程中提出的問題耐心指導(dǎo)。具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

鉗工工藝學(xué)教學(xué)過程和方法既沒有定論，也沒有固定的公式可照搬照套，現(xiàn)在職業(yè)院校各專業(yè)的課改正在進(jìn)行，要積極借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗應(yīng)用于我們的平時教學(xué)當(dāng)中。只要我們在教學(xué)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，采取行之有效的教學(xué)手段，就會取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉紅.談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.