讓每一個孩子都能體會到愛

一個班級就是一個小社會，一個小社會的風氣好壞直接關系到每一個社會中的小成員，同時，每個小成員的言行舉止又直接關系到這個小社會的風氣好壞。所以，每一個班主任的肩頭都擔負著幾十個孩子的成長。怎么樣才能讓孩子們在一個好的小社會當中健康成長呢？我在以下方面做了一些嘗試。

一、關愛每一個孩子，和孩子們融為一體

每天進入校園，第一件事情就是走進班級，沒有別的，只為看看孩子，就像我們回家看望父母一樣，和他們打聲招呼，他們就會覺得很開心，就能感覺到子女的愛?？纯此麄兪欠裢瓿闪俗约旱娜蝿?，看看他們是否有事要和我聊，看看他們是否需要我的幫助。孩子們大多不要老師時刻待在身邊，但是他們需要感覺到老師的關心，需要時能及時得到幫助，所以我就用實際行動讓他們感受到。每天在他們的身旁，只要他們需要就可以得到我的幫助。默默的在他們的身邊，需要時才給予幫助，這樣的老師孩子們應該更喜歡吧！

二、充分發揮每個孩子的作用

創設有利于自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。在我們班里，每天有值日班長和值日組長，四十個學生分成十小組，大家相互監督、相互幫助。每一組的值日組長負責本小組的學生一日情況，包括學習、健康、勞動、紀律等，根據他的表現給予加分和減分，放學前匯總，值日班長在此基礎上統計整班學生一日表現情況，十組中評出兩個優勝小組，小組長得到優勝組的值日牌子。每生每天輪流做值日班長和組長，不但要管理好自己，也要管理好小組成員，管理好班級，每周評出優秀小組，優秀小組的組長享有值日班長一樣的權利。學生在使用權利的同時也承擔著相應的義務。這樣就能讓每一位學生都能參與到班級的管理中來，發揮每個孩子的作用。另外，班級里的工作我把它分成了四十種，每個孩子都包干一種，分工明確，責任到人，值日組長和值日班長在管理時也比較方便。用好了小助手，班主任管理班級也可以輕松很多。

三、創設良好的班級環境

班級就像是孩子自己的家，環境的布置也影響著學生的學習情緒。我把班級環境布置也交給孩子們，讓他們自己根據自己的想法裝飾，老師就只是負責提供他們需要的材料和適當的幫助。六年級的孩子已經非常有主見了，并且什么事情都有自己的想法，我充分相信他們，放手讓他們去做使他們如魚得水，積極性很高。班級里有些孩子的繪畫能力比較強，所以繪畫方面的任務他們主動擔下，有的孩子作文很好，他們就主動把自己的文章編輯成電子稿，發給老師，打印后貼在學習園地當中。無論孩子們在哪方面取得成績，都可以在我們的墻上找到對他的肯定和表揚。表面上有些孩子對這樣的榮譽不屑一顧，但是一旦把他的成績公布在墻上，他們的內心會非常滿足并且更嚴格要求自己。窗臺上的蘭花、仙人掌等等綠化不用老師提醒他們都會照顧的非常好。讀書角里有他們喜愛的書，專職的圖書管理員每天中午都會非常忙碌，借出記錄，歸還記錄，事無巨細都能做好。講臺上有老師提供的公共書目，《假如給我三天光明》、《西游記》、《水滸傳》孩子們可以自由借閱，主動歸還。開學到現在，這些書每天都會被人閱讀，每天都會歸還原處，書本還是完好無損。

四、現代化的溝通方式，構建和諧師生、家長對話

在了解到班級中大部分孩子都有qq并且很多家長也有qq 的情況下，我建立了六（2）班唧唧歪歪群，孩子們和家長都非常積極的加入到群里，問問題目、問問學習情況、問問家庭作業、傳傳讀后感小作文，發發通知。也有的孩子和家長會和我發發牢騷、聊聊心情，在這個群里，我更好的了解了我班的孩子，更快的了解了學生在家的情況，更方便的發出各種通知布告。有了這個群，哪怕他們畢業我依然可以和他們做朋友，了解他們的學習、生活。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結自己的經驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

參考文獻

[1]王春來. 用“愛”來管理學生[J]. 《新課程》， 2013， （12）