信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，為農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，它能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、優(yōu)化教學(xué)過程的組合，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、有利于提高課堂的教學(xué)效率、有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而引起我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的重視和運(yùn)用。開發(fā)和利用信息化課程資源，可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟出一片新天地，真正幫助我們提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了作用。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)、更生動(dòng)、更有效率，能夠激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、信息技術(shù)使之抽象形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主體。對(duì)形象直觀的事物容易理解和掌握，如：在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境。我教“泡”字時(shí)，采用了有趣的變字法。先操縱鼠標(biāo)出現(xiàn)一包學(xué)生們經(jīng)常見到的茶葉的圖片，并出現(xiàn)“包”字，然后再按鼠標(biāo)，一壺?zé)狎v騰的開水杯端上來(lái)了。學(xué)生見了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“有水把茶泡” 我隨機(jī)操縱鼠標(biāo)將水移至“包”的左邊，變成三點(diǎn)水部，告訴學(xué)生們，這就是泡茶的“泡”。這樣學(xué)生一下子就記住了“泡”，也明白了字義，組起詞，說(shuō)起句子來(lái)滔滔不絕。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了上來(lái)，我又讓學(xué)生利用多媒體認(rèn)識(shí)了“有飯能吃飽”的“飽”字；“有足快快跑”的“跑”字；“有火放鞭炮”的“炮”字；“有衣穿長(zhǎng)袍”的“袍”字。

二、信息技術(shù)使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)特有的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)比較平翹舌的聲母c和ch的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓“ch”的h閃動(dòng)，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j、q、x和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成動(dòng)畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò)、q、x走過來(lái)，它就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

三、信息技術(shù)有利于提高課堂的教學(xué)效率

多媒體可靈活地將習(xí)題、答案儲(chǔ)藏在課件中，只須操縱鼠標(biāo)便可將習(xí)題、答案公布于眾，節(jié)省不少時(shí)間，從而大大提高了教學(xué)效率。此外在閱讀教學(xué)中，還可以采用長(zhǎng)文短講的方法，我在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)就采用了這種方法：抓住入場(chǎng)——大典——閱兵——游行這一教學(xué)主線，為了突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提前下載了大典的盛況視頻，使學(xué)生置身于開國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

四、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的情趣

人的情趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的特定情境中，學(xué)生的情感自然而然的與作者的情感交融在一起，入境生情。因此在欣賞課文時(shí)，使用多媒體，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如教學(xué)《桂林山水》一文，我在指導(dǎo)感情朗讀時(shí)，播放《桂林山水》的錄像，這樣可以給學(xué)生直觀地感受，在優(yōu)美的音樂和動(dòng)聽的解說(shuō)下，學(xué)生們好似蕩舟漓江，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)以它的對(duì)仗、節(jié)奏感深受學(xué)生的喜愛，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒有許多的描述景色，表達(dá)情感的語(yǔ)句，所以讓學(xué)生想象其情景，感悟作者表達(dá)的感情就常由老師代勞。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)常常是學(xué)生半主動(dòng)，老師半灌輸。怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自賞自悟。 例如：《泊船瓜洲》一詩(shī)，詩(shī)中有山、有水、有春風(fēng)、有綠地、有明月、有詩(shī)人，這一系列的事物構(gòu)成了一幅畫面。我在教學(xué)“悟情”這一環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用了多媒體，先多媒體展示春天江南的美麗景色，將學(xué)生帶上停靠岸邊的小船上。在配以舒緩、低調(diào)的音樂，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)之音中，看一看遠(yuǎn)山，瞧一瞧春風(fēng)吹綠的江南岸，望一望頭頂?shù)拿髟拢偎家凰夹闹械募亦l(xiāng)。在這樣的美景中，自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，月兒高掛天空，可月下我孤單一人，明月啊！你什么時(shí)候能帶著我回到自已的家鄉(xiāng)呢？這樣學(xué)生入境入情，自然會(huì)領(lǐng)悟到詩(shī)人表達(dá)的感情。還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗誦詩(shī)歌時(shí)也配上音樂，因?yàn)橐魳肪哂休^強(qiáng)的感染力，在音樂中朗誦不需要老師再講“要有感情！讀出感情”學(xué)生會(huì)自然而然地被感染出感情來(lái)的。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商。

當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在課堂教學(xué)中，抓住最佳時(shí)機(jī)，恰如其分的運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，不僅使教學(xué)形式拓展、教學(xué)內(nèi)容延伸，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)和促進(jìn)，更是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秋蘭，《.網(wǎng)絡(luò)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)》