英語教學中情景創設的策略初探

《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情?！队⒄Z課程標準—英語》強調基于語言習得的教學環境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。初中英語課堂教學不但是一種教學思想、教學方法，而且是一種教學模式。英語課堂教學應具有“變化性情景互動”的各項活動。學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。

情景教學法就是在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的生動有趣的形式，使學生樂于學習英語。學生把知識融于生動的情景之中，理解情景所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望，從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

按照語言學習的基本規律，針對初中學生的年齡特征和教學內容，以學生為主體，在課堂教學上創設各種情景，即創設語言使用，信息交流的環境。目的是讓學生意識到，學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發了學生學習英語的興趣，調動了他們的學習積極性，并運用各種手段，培養了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種創設情景的教學策略：

一、認真備課，研究課本，抓住重、難點，最終根據學生實際情況架構情景

認真背課，可以使你對教材有深刻的體會。你能清楚書中所要傳達的信息和重、難點。對于青年教師來說，雖然對一課的內容有了大致的了解，但仍然感到很茫然，不知從何下手把如此繁雜和豐富的內容在一堂課中授完。這時教學參考書會給你一個指導，但一味地照搬教參，你會發現自己幾乎沒有一節成功的課。因為你忽視了你的教學主體——學生。你的教學要圍繞著你所教的學生展開，不是為了把所有的知識在一節課中塞到他們的腦袋里，而是想辦法讓他們的腦袋動起來，舉一反三，自主學習。所以備課決不能只背教材，更要分析好學情，做到眼里有目標，心中有學生，要時刻想到如何讓自己的學生接受、理解所要學的知識。

實踐內容：

新世紀英語7A Unit 4 Lesson Two ---- Seasons

本課是以描述天氣的和溫度為主要內容，通過認真分析，發現問天氣的句型和很多描述天氣的詞匯學生之前就學過了，所以可以先放到前面，用復習舊知的形式引出新課。所以直截了當地用圖片的形式構建情景用圖片，既直觀，又明確。而且在設計問題時也要由簡入繁，由已知到未知。如：

T： Do you know how to ask about the weather in English？

S： What’s the weather like？

T： Yes. And we also can say “How’s the weather？’

T： So what’s the weather like today？

S： It’s sunny.

T： Now please look at the 6 pictures of different weather and do the pair work with your patterns.

通過實踐證明學生掌握新、舊單詞都很快，既有效地完成了教學目標，又提高了課堂效率。

二、動腦設計每一課的導入情景，不宜過繁，由淺入深，層層深入。讓學生在不斷深入的學習中體會成功

利用創設的情景導入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。以下幾個方法在新課導入中很有效果。

1.音樂渲染，創造情景。

在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。

實踐內容：

在新世紀英語6A Unit1 Lesson One ----Meeting people這課時，要教“如何打招呼和介紹”，我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《雪絨花》這歌改編成的含有“介紹”的《Introduction》這首歌曲，在歌詞中分別換成“I’m pleased to meet you ，How do you do”，學生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

下面就是由歌曲《雪絨花》改編成的英語歌曲《Introduction》：

I know Mary， you don’t know

This is Mary， I’d like you to meet her

How do you do？

How do you do？

I’m very glad to meet you.

Now we’re all good friends

I’m pleased to meet you

How do you do？

How do you do， Mary？

I’m very glad to meet you.

2.拓展想象，創設情景。

初中生思維活躍，想象豐富。在學習新世紀英語7B Unit2 Lesson Two ---What do you want to be 中的teacher， student，nurse， doctor， policeman ，actor， report， waiter， worker表示職業的單詞，有的已聽說過，如單純認讀單詞，學生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實物、圖片、投影等形式。但是對于這一課的單詞如果采用這種形式學生學起來不會帶勁，因為學生們目前沒有面臨“你的職業是什么？”的問題，他們都是學生，即使做一些關于職業的頭飾或圖片讓學生來說，也很缺乏真實性，學生們積極性也不會太高。正在困惑時候，突然想起這班級最近正在準備的班會，“我有一個夢想”。為何不能跨越時空，給學生設計這樣一種情景呢？利用已學的句型I am …引出各個單詞。于是，我給學生們擴展了一些關于職業的詞語，如shop assistant， lawyer， diplomat， postman， engineer， businessman， fireman，…我一改平日的認讀方式，給學生創設了一個情景：“二十年后，我們進行一次返?；顒?，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹…… 情景給出后，學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型I am …介紹自己的職業，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you …自主地完成了比較精彩的小對話。

3.選擇真實事例，創造情景

學生通常喜歡談論真實事例。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來\"全家福\"照片，并讓學生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學生在學完英語6A Unit1 Lesson Three--- My family后，我就要求學生對照自己的全家福照片，畫一個Family Tree并寫一段介紹自己家庭成員的文字，有的學生寫成如下：

I have a big family. My grandparents live with us， they are very kind to me. My father is tall with black hair， he works as an engineer. My mother is slim， she looks pretty. She takes good care of my life. They all love me very much， so I feel warm and happy.

美國杰出的教育學家布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”，充分體現語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。因此，在初中英語課堂教學中創設一定的語言情景，增加教學的直觀性，增強英語環境氛圍。情景教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使得學生宛若置身與一種真實的語言環境中，增強運用英語的能力，在輕松、愉快的環境中積極地學習，而且能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學習積極性和主動性，加深了語言信息輸入，產生語言內化，真正做到學以致用，從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。