學生寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)，要從四個方面著手：一、發(fā)展思維能力；二、提高觀察能力；三、提高分析能力；四、培養(yǎng)表達能力。

關(guān)鍵詞：思維、觀察、分析、表達

寫作能力，是指從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過頭腦反映和加工，將獲得新的認識或感受，然后運用語言文字進行表達的一種能力。因此，指導學生寫作，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。而在發(fā)展思維方面，應(yīng)以著重培養(yǎng)學生的觀察、分析、想像能力為主；在培養(yǎng)表達能力方面，則著重抓好“聽、說、讀、寫”能力，由句到段到篇章循序漸進的訓練。從而達到提高口頭和書面寫作的表達能力的目的。在教學實踐中，筆者就以上的觀點，談?wù)勛约旱捏w會。

一、發(fā)展思維能力。提高寫作水平

思維是一種理性認識活動，即在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程，思維的每個步驟都必須有鮮明的表象作為感性支柱，進而先由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，再由抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，兩種思維互相滲透，互相轉(zhuǎn)化，這就構(gòu)成了整個作文活動的思維過程。要發(fā)展學生寫作的思維能力，首先依靠敏銳的觀察力去準備材料；其次就是依靠精辟的分析能力和豐富的想像能力去決定材料的取舍，合理安排，確定主題。因此，我們培養(yǎng)學生思維能力，應(yīng)該著重抓住學生的觀察能力、分析能力和想像能力的培養(yǎng)，才能更好地提高寫作水平。

二、引發(fā)學生注意，提高觀察能力

在語文教學過程中，提起作文，學生便叫苦連天、談“文”色變，感到作文十分困難。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“觀察是智慧的能源。”因此，訓練學生用眼睛去觀察事物，有目的地帶領(lǐng)學生去接觸大自然，接觸社會，體驗生活，擴大視野，才能使學生的思維與表達成為有本之木。有源之水，提高寫作能力。

我們每次指導學生作文，都事先把題材內(nèi)容，活動形式，觀察目的告訴學生，讓學生產(chǎn)生良好的心理，引發(fā)作文興趣。以《尋找春天的腳步》命題作文為例。①擬題要求新穎、生動，引人注目，誘人深思。本題目用擬人法句式，撩撥童心，逗起童趣。②揭示題目，明確任務(wù)。先引導學生比較春、夏、秋、冬四季的氣候變化狀況，揭示春天比冬天暖和，比夏天涼爽，比秋天濕潤，是個萬物復蘇的美好季節(jié)。接著揭題，闡明“尋找春天的腳步”，就是要求觀察春天景物，領(lǐng)略春色的美好，感知生活，引導發(fā)生情感，激勵自己沿著春的腳步前進。之后，布置學生回想在以往的春季里所獲得的各種表象，包括原野大地的景色，天空物候的變化，動植物的生長情況。搜集描寫春色的詞語，重溫有關(guān)課文，自上而下，從遠到近，由表及里的觀察和表達順序。最后，走出學校，充分利用大自然為我們設(shè)置的情境，引導學生感知生活、觀察物候，在充滿興趣、活躍心理的氣氛中完成教學任務(wù)。

三、啟發(fā)學生思維。提高學生分析能力

在寫作過程中，獲得了材料。就要決定取舍，合理安排，確定主題，最后選擇適當語言文字表達。這一過程，主要依靠分析、綜合、比較、抽象和概括等抽象思維活動。對豐富的材料做充分的研究，并根據(jù)表達的需要進行嚴格的取舍，約之以用。可見，加強對學生的分析能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的重要一環(huán)。

如何提高學生的分析能力？首先是加強學生的思想道德教育，樹立正確的社會觀、人生觀。只有這樣，才能運用正確的觀點去研究材料，分析問題，作出合理取舍。文章歌頌什么、批判什么，旗幟鮮明，立意境界高，能使讀者思想受到啟迪，感情得到熏陶，精神受到鼓舞。在批閱學生作文中，我們發(fā)現(xiàn)了某些錯誤觀點，應(yīng)予以嚴肅的批判，不該受到贊揚。寫文章什么材料值得宣揚，什么材料加以抑制，應(yīng)要進行認真分析篩選，決定取舍。同時，要求學生平時多關(guān)心國家大事，積極參加集體活動，努力提高政治覺悟思想水平。認識水平提高了，分析能力提高了，就會自覺地從周圍的生活中吸取營養(yǎng)，尋覓芬芳，寫出感人至深的文章。

四、抓好聽、說、讀、寫指導。培養(yǎng)學生表達能力

表達能力包括口頭和書面兩種。口頭語言對思維和書面語言有著較顯著的支持和輔助作用。口語水平制約著寫作水平，說話是寫好作文的基礎(chǔ)。可見，提高說話能力，做好從說到寫的過渡，是培養(yǎng)和提高寫作能力的關(guān)鍵工作。所以，我們應(yīng)要有計劃地抓好聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。讓學生加強感受，促進思維發(fā)展，從而達到提高表達能力的目的。如：通過聽故事，聽錄音，讓學生領(lǐng)略感情真摯、生動活潑、趣味無窮的語感，去想像生動的畫面和人物動作、神態(tài)，去體會它豐富的內(nèi)涵，從而喚起學生自己去學習表達的欲望。通過接觸大自然，接觸社會引發(fā)他們觀察和表達的興趣。使表達的內(nèi)容形象化、具體化，使他們有話可說，言之有物。指導學生讀好課文，幫助學生將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，使口頭語言更規(guī)范，更富有色彩。通過手工制作，小品表演，童話圖片剪貼，邊做邊說，將故事中的角色、情節(jié)、發(fā)展過程逐步展現(xiàn)，逗起童趣，引發(fā)合理想像，指導他們按一定順序觀察、表達，幫助學生做到言之有理、述之有序。通過多種渠道、采用多種形式、多側(cè)面、多角度地以聽、看、讀、寫促說，以說促寫，從說句、寫句、過渡說段、寫段，整理成文，才能使學生的口頭與書面表達能力的提高落到實處。

此外，還要結(jié)合閱讀教學，讓學生掌握寫作知識。寫文章就好比建造房子，先要繪圖、計劃、考慮整個結(jié)構(gòu)，做到合理布局，這就叫“布局謀篇”。另一方面，在作文教學中，要指導學生首先對題目進行周密思考，開始寫什么，接著寫什么，最后寫什么，寫作的思路要清楚。例如表達“一件事”的基本要素時間、地點、人物、情節(jié)）和基本結(jié)構(gòu)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），學生明白了寫作的先后，這樣寫的文章，才會有條有理，層次分明。