小學數學教學中生活元素的有效應用

摘 要：現今新課標對小學數學的要求更加注重實用性，要求把生活與學習聯系在一起，在學生面前展示一個更加直觀的數學學習，這不僅能夠體現更接近生活的數學，也能夠提高學生學習數學的積極性，數學不再是抽象的數字和公式，使數學學習成為更加有趣和更容易接受的知識。

關 鍵 詞：小學數學；生活元素；應用

數學的歷史始終貫穿著人類的進化史，有了人類就有了數學，同時數學源于人類的生活，生活應用數學。在小學數學教學的過程中，教師要不斷引導學生發現生活中的數學，同時可以在生活中用數學解決問題，不斷提高學習的樂趣，引發學生學習的積極性。

一、有效引入生活實例，提高學生學習積極性

對于小學生而言，形象思維要遠遠強于邏輯思維，實體的事物更容易理解。所以，在教學過程中，教師要善于引用生活中的實例來對問題進行說明，不但有利于學生理解，也能夠提高學生學習積極性，學生更加愿意學習數學，形成良好的學習習慣。例如，在學習“認識時間”這一節內容時，為了使秒、分、時更加清晰易懂，以及每一個單位代表的意義，教師可以用生活來結合學習內容，以便讓學生更加輕松的學習數學。教師可以在講課時，拿來一個時鐘，讓同學們觀察，某一時刻起，時針、分針和秒針的位置，然后，當秒針轉過一圈的時候，是多少秒？分針走了多少？分針走了一圈的時候，時鐘走了多少？在分針轉一圈的過程中，學生可以進行其他活動，進而發現他們之間的關系。通過這樣的案例學習，學生可以更容易的接受知識，不但明白了每一個針走一下的含義，也可以認識到它們之間的應該怎樣換算。同時，時間走過不可能返回，同學們應該珍惜時間。

二、有效引入生活情境，讓學生進行聯想

教學過程中教師可以刻意引入生活實例來激發學生的興趣和想象力，進而提高學習的積極性。例如，在教授“垂線與平行線”這一節內容時，如果單純的從概念上來說，學生會覺的非常枯燥難以接受，缺少學習的積極性和主動性，因為目前學生具有的知識水平和想象力有限，所以難以有更多的聯想，這時候需要教師進行引導，仔細觀察周圍的物品及環境，那些是垂直的關系，哪些是平行的關系，學生的氣氛立刻變得活躍起來，開始討論和集體發言，大家發現每一個墻角處都是三條線互相垂直的，而房頂和地平面上的線是平行的，這時候教師適當的開始將所有的實例進行總結，引導學生理解概念，以及列舉更加廣泛的實例，并且在多媒體上更加生動的展示這些事例，同學們這時候對這一問題由來深刻的理解創新作文如何去創“新”呢？那就要從“別”處下手，從別人沒有想到的地方構思，打破常規的“思維定勢”。

一、思路活——別開生面

即大家都朝這個方向看，都朝這個方向寫，你卻朝相反的方向看，甚至只要稍偏一點方向就可能有了新的看法。比如寫《信任》的作文，大家都寫要創造互相信任的和諧社會，寫人與人之間要信任，或者寫差生希望得到老師的信任，孩子希望得到父母的信任，這固然是不錯的。如果跳出這些容易想到的構思，寫不輕信別人，要善于識別各種各樣的騙子，這就與眾不同了。如果再“偏”一下，寫不輕信領導，寧可先用種種制度束縛他們的權力，好多腐敗的案件給了我們深刻的啟示；寫不要輕信家長，他們也有犯錯誤的時候，不要輕信老師，“吾愛吾師，吾更愛真理”。這樣的“反彈琵琶”更是精彩。又如以“家”為話題寫文章，若正向構思，可以寫家庭的溫暖，寫父母的關愛，但這是一般人都能想到的，難以出新。不妨從相反的方向思考，寫渴望有一個民主的家，寫渴望有一個溫馨的家，這也是眾多同學常想的，算不得創新。再換一個構思方向，寫自己很思念家，卻不愿回家，因為“自己不愿給家庭添麻煩”，只因不忍接過那放到我手里的一疊疊血汗錢。勤勞聰明的父母用這些錢，本可以像鄰居家那樣過殷實富足的好日子啊，自己要立場報答父母的恩情，于是，假日不回家，埋頭書堆。只把思念埋在心底，夢中打開心的窗子，放飛思念的小鳥，品嘗家的溫馨，勾勒家的明天。這樣的構思肯定會令人耳目一新。

二、視角新——別具匠心

即一種敘述的角度，比如人稱錯誤、角色反串等，在陌生化的表達中達到新穎有趣的效果。舒婷的《我兒子一家》，從題目上看，好像是寫兒子、孫子一家人的趣事，但舒婷其實是從五歲兒子的視角寫媽媽（即舒婷），用孩子的口吻和眼光來描繪世界和生活，表達的卻是作者自己的生活態度和情感世界。這樣獨特的讓人忍俊不禁，妙趣橫生，充滿了生活情趣。又如以“幸?！睘樵掝}的作文，一般人從學校、家庭、社會等角度來命題，從親情、友情、鄰里情、師生情等方面選票，從音樂、書本、環境等給自己生活帶來的感受落筆，這樣的寫法因然可以，但容易落入俗套。獨有一篇《一條海豚的幸福感受》的文章獨辟蹊徑，用一知海豚擺脫人類拘束回歸自然的故事，表現自己關愛動物、保護動物的思考。雖然這篇文章的語言、結構沒有太多的過人之處，但視角的新穎使文章脫穎而出。類似的構思有《“狗”眼看人》、《一只小鳥的控訴》、《我是一只老鼠》等，都是變換視角，造成了和中“腦筋急轉彎”的創新效果。

三、立意奇——別出“新”裁

即言人之所未言，人無我有，人有我新，人新我深，力爭在立意上別出心裁。杜牧評價項羽“勝負兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東弟子多才俊，卷土重來未可知”。對杜牧的見解，王安石卻翻出新意“百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”。各家之說可謂“仁者見仁，智者見智”，從不同的層面顯示出詩各自的見識，閃閃耀著思辨的光芒。又如同是寫洞庭君山美景，雍陶說“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！眲⒂礤a卻說“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”一個是從神話傳說的角度比喻，一個是從壯闊不同的意境設譬，后者在前面的基礎上翻出了新意。再如以“掌聲”為話題寫文章，可以從“肯定”、“鼓勵”、“尊重”等層面來理解。眾多同學 考試得高分獲得教師的掌聲，比賽獲獎受表揚等，有一篇名為《愛的掌聲》的佳作，選取一個差生在愛中成功的故事，文章深挖內涵立意高，三次“掌聲”，貫穿全文，前兩次是富有教育智慧的肯定和鼓勵，最后是真誠的喝采，這樣的立意別出心裁：愛的掌聲，掌聲中的愛！

四、手法新——別有洞天

即在表現手法上力求創新，讓人稱奇叫好。如有一篇名為《告小偷書》的文章，別開生面地以“告示”的形式來表達對小偷的看法。全篇沒有一句罵小偷的話，倒很客氣地說是“取走”， “是贊助”贊助；全文不說小偷對不起我，只說我害了他，讓他丟了良知；不說我虧了，卻說他偷得少了，“落了個小偷的惡名”。讀后讓人忍俊不禁，為作者的反語叫好，為作者的智慧折服。這正是“翻個筋斗”來構思的妙處。再如學生習作《感受生活的陽光》，寫得是極其細微的小事——媽媽晾曬衣服，但作者在 進行了巧妙的包裝，用舞臺介紹的形式，分“主角”、“舞臺背景”、“心情特寫”、“故事梗概”、“舞臺提示”幾部分展開。其中“故事梗概”中特別提到媽媽下崗重新奮斗的經歷，詳細描寫媽媽晾曬的動作，從中提示媽媽偷竊面對生活的精神面貌?！拔枧_提示”更是以歌詞含蓄地點明主旨。這樣的形式可以說是前無先例，后啟來者。

古人說：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精語也，方可用之?！边@三番意思代表了認識逐步深化，文章漸進深刻的過程。初學寫作的同學們，往往淺思輒止，把第一番構思逮住就寫，所以難以寫出獨特的見解來?！胺瓊€筋斗”別處出新，就能達到第三番境界。學案例。如果引用實例脫離教材，那么即使這個生活元素多么有趣、多么讓學生感興趣，都是不合格的案例。教師只有在吃透教材內容、理解教學目標的基礎之上，才能夠在名目繁多的生活元素中遴選出最適合的素材，幫助學生理解和認識抽象知識，在達到教學目標的基礎上實現生活元素中的教學資源和教材的有效結合，提高小學數學教學效率。

四、教師做好充分的準備，有效引入生活元素

有效將生活元素引入教學中，才能讓學生簡單快速的理解知識和學習知識，通過實踐證明，這是有效的教學方法。當學生慢慢適應這種教學方式，便會形成良好的學習習慣，在生活中也會運用數學知識，這是一個可以給學生帶來極大熱情的學習方式，數學學習興趣也會大大提高。目前情景教學越來越受到普遍的應用，若要讓情景教學不但是一種簡單的教學方法，教師在課堂中需要巧妙的將知識運用于情境，在上課之前做好調研工作。

五、以學生的角度為出發點，使情境更加容易理解

若要在情境教學中很好的運用生活情境，必須充分了解學生的思維方法和興趣點，以學生的生活為出發點，從學生的思維和角度出發，經常關注學生的動態和生活，真正的了解學生，進而制定適合小學生的情境，將數學知識有效引入情境，引發學生的學習興趣和求知欲望，體會生活中到處有數學知識的存在，知識缺乏發現的眼睛。進而在生活中能夠運用數學中學到的知識解決一些苦難，這是數學學習的一項目標。所以說，教師設定的情境不能超越學生的理解范疇，以自己生活經驗和思維角度想當然地選擇生活元素應用于教學。由此可見，教師了解學生的生活方式和思維方式，并且選擇合適的生活元素都是實現生活元素應用于小學數學教學中并提高學生學習能力的關鍵因素。

綜上所述，教學大綱中有明確的規定，要將小學數學與生活實際緊密聯系在一起，讓學生生動形象的理解知識，在生活中能夠運用數學知識。這也是教師教學的最終目標，將生活中的實例引入教學當中去，提高學生學習的積極性，培養學生學習的良好習慣，達到知行合一的目標。

參考文獻：

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