作文教學呼喚張揚個性

目前，中學生作文虛情假意，胡編亂造，已有逾演逾烈的程度。有個性、有靈性之作則如鳳毛麟角。究其原因：囿于傳統(tǒng)寫作觀念，學生人為束縛、個性壓抑、閉門造車，純粹為寫作而寫作；語文教師作文教學觀念陳舊，只能熱衷于在課堂上傳授寫作“訣竅”和“捷徑”，不敢有“開放”的寫作觀念。相當部分教師感嘆：作文真是難上的課程。其實，“難”只是一方面，關鍵在于教師要放。放，就是鼓勵學生要放開心靈，敞開門戶，不拘格套，放膽作文。那么，“難”就會向“易”方向轉化。“厭寫”也就會向“愛寫”的趨勢發(fā)展，作文才能成為中學生真正的習作之文。

一、崇個性，寫自我，重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂

“文必己出”，是古往今來的寫作訓導。然而，中學生不寫中學生的生活和學習，不寫身邊事，卻由教師定出調(diào)子制好框子再讓學生去寫“命題作文”，這種作文脫離學生的生活和實踐，學生何來興趣，怎能產(chǎn)生寫作沖動呢？

讓學生對作文產(chǎn)生興趣，就是要把作文的主動權交還給學生。讓學生自由命題，寫自己感興趣的內(nèi)容。沒有興趣就難以引起寫作的沖動。讓學生寫什么，有自由選擇的權利，就能誘發(fā)學生寫作的沖動。教師要告訴學生：一個自然的景物，一件細微的小事，一個一閃即逝的念頭，甚至是一個頷首的微笑，一縷淡淡的情思，都是寫作的導火線。只要你善于觀察，富于聯(lián)想，都可以呼之欲出，激發(fā)寫作的靈感。

讓學生自由命題，不僅會引起寫作興趣，也會讓學生鍛煉思維，提煉主題。如學生自己命題的《我夢中的語文世界》、《我想給教師說聲“不”》、《最好和最差的學生會轉化嗎》、《開卷有益否？》等等，作文題目新穎別致，親切自然。既然是學生自己命題，就是自己興趣的內(nèi)容，就是熟悉的事物，寫來就會得心應手。命題自由，能夠給學生造成一個寬闊的思維想象空間，便于學生的個性、學習生活、思想情感在作文中得到體現(xiàn)和抒發(fā)；寫作題材的自由，可以誘發(fā)學生的寫作創(chuàng)新的意識，可以更好地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)個性。寫作有興趣，學生也就會用心地去寫，也容易寫出有個性、有思想深度的習作。

二、張揚個性，展現(xiàn)作文寫作的生機與活力

中學生時期是個性發(fā)展時期。學生要表現(xiàn)自己，就必然會去表現(xiàn)自己的個性，宣泄自己，就會自然而然表露出來。是張揚個性，還是壓抑個性？這是作文教學應該重視的課題。記得20多年前，上海一個中學生寫了一篇《大光明并不光明》的作文。作文中描寫了大光明影院乞丐行乞的情景。光明與黑暗、繁華與襤褸.形成了反差，習作者一針見血地道出：“大光明并不光明”的感嘆。當時，在全國語文界引起軒然大波。批評者、抨擊者壓過贊同者、支持者，這在當時是正常的，可以理解的。在今天，評論此文，贊揚她講真話、有個性、敢于針砭時弊者，相信是占上風的。張揚個性是作文寫作的生命力，是中學生表現(xiàn)自我和個性的需要。因此，中學寫作訓練要為表現(xiàn)自己，張揚個性創(chuàng)造條件和機遇，讓個性走進作文，讓作文有中學生自己的烙印和影子，就會刺激中學生的個性發(fā)展，激發(fā)他們的寫作思維。

20多年前的中學生，敢于寫出《大光明并不光明》的作文，說明當時的中學生已經(jīng)是生活的有心人，敢于直面人生、社會。正因為如此，才會用敏銳的眼光去觀察生活、觀察社會、。思考人生。新世紀的今天，語文教師更應鼓勵學生要全身心投入生活之中，細心觀察和思考生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，不管對否，寫出來再啟發(fā)、引導。不過，動筆之前，教師要給學生擴展寫作思維出點子，鼓勵學生多看電視和課外書籍。例如，中央電視臺的“焦點訪談”、“新聞調(diào)查”就是不可多得的好欄目。組織學生多走出課堂，探視名勝古跡、人文景觀，去領略大自然之美，從中誘發(fā)學生的寫作欲望。

教師還可以借助語文教學活動，大膽演繹教材中作品的個性，課堂上鼓勵學生提出不同的見解，鼓勵學生直抒胸臆，用筆寫出來。

三、張揚個性，推動作文開放教學

開放教學是作文教育的要求。作文教育離不開創(chuàng)新意識，也離不開張揚個性。有個性，才有生機與活力。張揚個性有利于作文開放教學。因此，（一）語文教師要具備作文開放教學觀。語文教師要改革作文環(huán)節(jié)，敢于打破傳統(tǒng)作文模式。教師既要提倡快速構思、快速作文，又要給學生留有思考和修改的時間，作文寫作可以由課內(nèi)延伸到課外，就是說要給學生一個觀察生活、收集資料的時間，既把作文放在課內(nèi)來指導，又把作文引伸到課外去完成，為學生開辟一個寬松的思維與寫作環(huán)境，讓學生有時間盡情抒寫個性的真情實感；（二）教師要帶領學生走出學校小課堂，走進社會大課堂，把學校與社會結合起來。“生活是寫作的惟一源泉”。學生的寫作素材，主要是從生活中來，教師要善于引導學生關注天下大事，關注身邊的人和事，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實；惟有生活的真實、感情的真摯，文章才會感人，也才有生機與活力。要想擴大學生的作文題材，使學生“有得寫”，進而發(fā)展到“會寫”、“寫好”，教師就要帶領學生走向社會，就要引導學生努力捕捉生活中美好的事物，閃光的亮點，以成為作文寫作的著眼點；（三）作文教學要向社會大課堂開放，要讓學生寫自己熟悉的生活，讓他們盡情地描寫社會和自然景觀，抒寫大自然之美，讓學生體會到寫作是生活的需要，為張揚個性而寫作，作文是學生生活中必不可缺的，這才是作文寫作的生命所在。