小學數學教學中小組合作學習法的實施

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學教學的過程中，更加注重提升教學質量和學生的學習能力。要想讓學生提升學習的興趣就要開展小組合作學習，這樣可以增加學生的學習熱情，培養學生合作、互助的思想意識。基于此，本文對小學數學教學中小組合作學習法的實施進行了探討。

關鍵詞：小學數學；小組合作

以往的教學形式采取的是灌輸式的教學方法，這樣的教學方法帶來了許許多多的負面影響，使學生學習的積極性和主動性被遏制，限制了學生的探索精神，讓學生對數學學習慢慢的失去了信心。教師在教學的過程中，只重視對學生知識的灌輸，沒有真正的了解學生的需求，長此以往不利于學生的身心發展，對于提升小學數學教學質量還會起到一定的阻礙作用。

一、通過情景創造，提高學生合作學習的興趣

為了保證教學的順利實施，在小學數學中提高學生的熱情和興趣是開展小組合作學習的前提。所以，在進行小組合作學習之前，教師們就要通過情景設計來使學生產生解決問題的興趣。在充分了解教案的前提下，教師可以通過一些教學手段進行一定的情景設計，激發學生小組合作的熱情，讓學生在形象具體的場景進行體驗，讓教學內容融入情景當中。例如：在三角形知識這一課的教學中，可以先提問學生：在生活中有什么東西是形狀是三角形的？什么是三角形？可以讓學生們去尋找、拍攝他們看到的三角形，并且把學生拍攝到的圖片收集起來，在上課時統一播放。這樣，學生的學習興趣將會被這個情景設計大大的提高起來。

二、根據學生的實際情況進行分組

小學數學教學的時候，使用小組合作學習的方式主要是想對應試教育的缺憾進行彌補，加強學生與學生之間、教師與學生之間的合作與交流，有利于學生揚長避短，促進學生實現全面的發展。然而，學生們的實際情況都是不同的，他們的興趣愛好和個人能力都存在著較大的差異，例如：在進行小組劃分的時候，沒有認真的考慮學生的實際情況而隨意的去劃分學習小組，就會對學生的學習效果有一定的影響，還會打擊學生學習的積極性和主動性，所以，教師在劃分學習小組的時候，一定要結合學生的實際情況，不可以貿然的去行動。教師在劃分學習小組的時候，一定要對小組內的同學都進行任務的分工，讓每一個學習都有自己負責的任務，讓他們明白權利和義務是互相聯系的，學生要明白自己所擔當職務主要負責的學習內容。例如小組的組長主要負責做好與教師的溝通工作，小組的實驗員主要負責操控小組實驗等等，學生們做好本職工作，學生之間互相的緊密配合，確保學習成績得到穩定的提升。教師要經常將各小組成員的身份進行交換，這樣可以使學生對不同的分工都有所了解，讓學生在體驗的過程中發現自己的缺點和長處，全面的促進學生整體素質的培養。

三、將自主學習與合作學習的關系處理好

成人的合作觀念和學生的合作有著本質的區別，成人的合作是在自身知識水平的基礎之上，通過合作來解決生活或者工作上遇到的麻煩或者是困難，較少的去關注個人身心發展；學生的根本任務就是學習知識，學生的合作主要是在處理問題的時候，將個人的身心得到較好的完善和發展，培養學生的創新意識、提升學生們的社會實踐能力和處理問題的能力、對學生的人生態度和情感價值觀有較好的發展，接著才能是培養學生的合作理念。學生只有具備了合作的精神，將來走向社會以后才能更好的與別人合作，提升工作的效率。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

四、適時激勵小組合作，提高學生學習主動性

在學生進行合作學習時，教師要適時地對學生的學習進度、學習效果進行科學有效的評價。這樣可以有效的激勵學生在小組合作學習中有出眾的表現，教師的有效評價可以培養學生對數學的學習興趣，可以帶動學生積極主動的參加小組合作學習，提升他們自主學生的激情和欲望。小學生的心智不是很成熟，小組合作學習主要是以學生的心理活動作為基礎的，將學生的情感和認識有效的結合在一起，在小組合作學習的整個過程中，學生在獲取知識的同時，還有效的提升整體素質的養成，這樣就形成了以合作觀念和整體榮譽為主的人生理念。非智力因素的構成，可以有利于學生今后高效的學習，教師的鼓勵和激勵是學生培養小組合作學習的基礎，有利于提升學生參加小組合作學習的積極性。

五、結語

綜上所述，對于小組合作學習來說，它可以提升學生學習的積極性和主動性，有利于學生揚長避短，提升自己的綜合水平，教師要不斷的改進小組合作學習的學習方式和學習策略，有效提升小組合作的學習效率，提升小組數學教師教學的水平，使學生的整體素質得到有效的提升。

參考文獻：

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