淺析高中體育教學的問題與改革策略

摘 要：在我國當前的教學體系中，將體育作為高中的一門基本課程，簡單的說，并不只是要對國家和地方所規定的教學任務進行完成，而是希望在高中的體育教學中，可以培養和提高學生對于運動技能學習的能力，通過對體育這門課程的了解、認識和學習，從而對體育產生興趣，喜歡從事體育運動，養成堅持進行體育鍛煉的良好習慣。但是當前高中體育教學中還存在很多教學難點需要克服，本文就將針對這些問題提出相應的改革策略。

關鍵詞：高中體育；教學；問題；策略

一、現階段高中體育教學中所存在的教學難點

（一）體育教學理念相對落后

體育教學這一門課程，在新課標的發展方向下，要求老師將“樹立健康第一”作為其教學理念，并且在課堂教學中要嚴格遵守這一理念。但是在很多高中學校，有一部分的體育老師還不能完全的接受和適應，從傳統的將技能硬性與體育知識傳授的教學理念，所以當前高中學校的體育教學理念并不能與新課標所提出來的體育教學理念相融合和適應。

（二）對學生缺乏體育情感培養

高中生在社會上屬于一個特殊的群體，他們所處在一個由學校向社會過渡的階段，如果學生在高中階段，沒有對運動技能進行一定的掌握，養成一個良好的運動習慣，那么，當學生步入社會中時，就不能及時的適應社會的生活，從而在身心健康上會面臨著較大的威脅和挑戰。但是，部分的高中學校，在進行體育教學時，會采取強制性的項目，學生的興趣愛好被忽視，這種做法將學生自覺參與體育訓練的動機為摧毀，從而導致學生不愿意主動參與體育項目，非常不利于學生學習體育運動興趣的提高。

（三）體育教學評價機制不科學

雖然近年來學校都在按照新課標的標準進行教學，在一定程度上也收貨了改革的成效，但是到現在仍然還在采用傳統的應試教學的落后體制，比如：學生個體之間存在的差異往往會在體育教學中被忽視，并沒有及時對學生的改變以及取得一定成績給予肯定；在很多學校，學生考試的成績依然被作為體育考試的重點，仍然采用傳統的體育考試評判標準來對學生的體育知識和體育技能進行測評。學生進步幅度和主觀努力的程度往往會在這個評價機制中被忽視，從而得不到老師的肯定和贊揚，在一定程度上，學生的心理會受到打擊，從而減弱學習的積極性，不太敢上體育課，甚至開始討厭體育課，避而遠之，非常不利于學生的身心發展。

二、高中體育教學改革策略

（一）課堂教學重視學生的主體地位

在高中的體育教學中，想要在課堂上充分發揮學生的主體地位，就應該做到以下幾點：⑴要將體育教學作為“素質訓練課”、“達標課”這一個做法進行徹底的改變，對體育教學目標進行明確的定位；⑵在對體育教學內容的選擇上，要將有益于學生終身發展、與實際生活想符合的內容作為首要選擇，合理科學的安排體育內容。⑶將學生作為教學的主體，老師在對教學課時進行安排時，一定要綜合考慮各方面的因素，酌量的添加體育理論課的課時，學生只有真正對體育鍛煉的基本原因進行充分的了解和認知，對老師在課堂上安排的教學任務能夠透徹、清晰的理解，才可以讓自己在老師的教授中所掌握到的體育的基本內容能夠在實踐課上得到充分的發揮和盡情的展示。

（二）培養學生的體育情感

培養學生的體育情感，可以將出發點落在學生的興趣和原有的運動基礎上。針對體育教學這一特殊的學科來說，主要作為培訓基本對象的是學生的身體和語言，這樣可以有利于學生興趣的培養。所謂“興趣是學生最好的老師”，所以高中體育老師在對學生學習體育這一興趣的激發時，一定要將教學中的因素充分的發揮出來。因為對于學生來講，如果一直所做的活動是自己不感興趣的事，那么就不能得到體驗情感的最終目的，如果長期這樣下去，就會讓學生慢慢喪失興趣，最終變得厭倦。

（三）建立健全體育評價機制

在對評價體系進行構建時，作為共同參與的“雙主體”是老師和學生。在新課標的要求下，體育教學要轉變評價傾向，實現重結果到重過程的轉變。在對學生進行教學評價時，不僅要將體育教學近期的顯性效應作為重點，遠期的隱形效應也要納入考慮因素當中。所以，要徹底對過分強調識別這一傳統評價中的功能，發揮評價鼓勵學生努力學習的推動作用。

三、結束語

高中體育教學，不僅作為學生的一門基礎課程，還是學生提高健康水平的一個平臺。所以，作為高中的體育教學老師，一定要將滿腔的熱情投入到教學改革中去，以學生的發展為中心，樹立現代、正確的教學理念，對學生在教學課堂上的主體地位進行重視，確保每一位學生都能在體育課中真正學習到知識，在進行教學評價時客觀和公正，只有這樣，才能夠有效的提高學生對于體育學習的興趣，真正提高高中體育教學效率。

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