創業型大學視角下創業師資隊伍建設

摘 要：創業師資隊伍建設是開展創業教育的重要保證，國外高校非常重視創業教育師資隊伍建設，選拔優秀師資、提供完善的教師培養、發展和評價體系等方面有很好做法。筆者借鑒國際經驗，結合我國創業教育師資隊伍現狀，試圖提出我國高校創業師資隊伍建設策略。

關鍵詞：創業教育；師資；借鑒

創業教育成功的關鍵在創業師資隊伍建設。當前創業教育深入發展，然而創業師資隊伍建設現狀卻不容樂觀，存在師資數量短缺，質量參差不齊，不夠專業化等問題，制約著高校創業教育成效。通過借鑒國外有關創業師資建設的理論和實踐經驗，提出我國高校創業師資隊伍建設的幾點策略：構建學科與專業人才培養體系、嚴格選拔優秀的教師隊伍、建立有效的考評機制和激勵機制。

一、高校創業教育師資隊伍建設存在問題

1.師資數量不足

創業教育在我國起步晚，但發展迅猛，近年來，隨著創業教育理念的深入，創業意識的覺醒，創業教育面向全體學生的背景下，高校創業師資力量顯得奇缺。很多高校開展創業教育的氛圍還沒有形成，大多數高校沒有開設創業課程，也沒有專門開展創業課程的教師，多是在職業規劃與就業指導相關課程之中涉及一二，由就業指導教師或者輔導員擔任教師，難以達到效果。

2.質量參差不齊

創業教育本身是一門綜合性學科，在國外，有專門的創業學學科和相關專業，培養出理論和實踐都很過硬的師資，在我國并沒有創業教育支撐學科，無法培養出“科班”初身的專業人才。所以，就高校從是創業教育的教師基本有兩種，一類是有經濟、企管等專業背景的老師；另一類是從事思想政治、就業指導等工作的教師。這些教師本身沒有受過系統專業的創業理論教育，也缺乏創業實踐經驗。除了本身的教學任務、行政任務之外兼任創業教學工作，可分配的精力有限，導致創業教育效果甚微。

3.缺乏科學有力的保障體系

創業教育缺乏組織保障。高校依據學科、專業設置的教研室，以教研室為單位開展教學和研究工作。創業教育沒有教研室，多隸屬于就業指導中心。盡管國家出臺專門文件指導高校開設創業課程，但是這與馬克思理論課、就業指導課相比，無論在認識上還是執行力上，都是不足的，這與缺乏組織保障和制度認同不無關系。

創業師資評價體系“一刀切”。創業教育非常注重實踐教學，而現有沒有專門針對創業教師的評價體系，在考評時仍以教學工作量、科研成果為重，這也使教師在考慮把創業教育作為自身教學和研究方向時有所顧慮。另外，現有的扶持政策也非常有限，使得教師開展創業教育的積極性、主動性得不到激勵。

二、國外高校創業教育師資隊伍建設經驗

1.構建學科與專業人才培養體系

國外很多高校都已建成較為系統的從本科—碩士—博士的創業學學科與專業體系。一方面，這可以培養出創業學專業的具有扎實創業理論功底的碩士生、博士生，直接為創業教育提供師資。另一方面，創業學學科設立能夠系統推動創業學研究，從來促進創業教育發展。此外，創業學學科設立，能夠為高校從事創業教育的教師提供合理的職業發展路徑，使他們潛心教學和研究。

2.嚴格選拔優秀的教師隊伍

嚴格選拔程序，提升創業師資水平。學校在選拔教師的時候，全面考察教師的知識和技能。除了校內打造優良教師隊伍外，還通過各種渠道吸引創業師資，如聘請社會上一些經驗豐富的企業家或創業成功的創業家到學校兼職教師，擴大創業教育師資隊伍。

3.構建完善的支持保障體系

經費支持。國外高校獲取經費支持的渠道比較多樣，除了政府提供創業教育經費，還可以通過基金、捐贈等形式，這都為師資發展提供了經費保障。獎勵突出教師。設立專門的基金和獎項，獎勵在創業教育上具有突出表現的教師，大大調動他們從事創業教育教學和研究的熱情。

三、國外高校創業教育師資隊伍建設對我國的啟示

高水平的教師隊伍是創業教育成功的關鍵。研究國外創業教育師資隊伍建設路徑，為我們提升創業教育師資力量提供借鑒，為創業教育效果提供有效保障。

1.加強頂層設計，進行專業化建設

政府應高度重視創業教育，鼓勵高校設立創業學專業，加強創立理論和實踐教育。嘗試建立高等教育本科—碩士—博士的創業學序列，可以依托商學院、經濟管理學院等設置研究生層次的專業或研究方向，在一些高水平的、創業型大學建設試點院校設置創業學博士學位，提高人才培養層次。

2.打造結構完善，實力雄厚的專兼職師資隊伍

選拔一批潛心創業教育事業，有扎實創業理論基礎和創業實踐經驗的專任教師非常有必要。一需要完善創業教育師資選拔制度，嚴格選拔條件，提升師資水平；二是需要開展“產學研一體化”的改革，讓創業教師首先體驗創業過程，才可能教授“創業”。三需要加強師資培訓，為創業教師提供機會去參加培訓學習以及研討活動，促進教師間的交流溝通，以此提高教師的專業化水準。

3.建立有效的考評機制和激勵機制

創業教育不同于其他教育，創業教育的特殊性要求對創業師資有不同的要求，高校應不斷改進創業教育教師的考評和激勵制度，調動創業教育教師的積極性。首先，根據創業教師工作特殊性，適當延長考核周期，改進考核中重教學、科研，輕實踐的弊端；其次，要設立更為細致的考評辦法，合理拉開分配差距，形成良性的競爭激勵機制；再次，提高創業教師待遇，設立基金，專門獎勵創業取得突出貢獻的教師，充分調動教師積極。

參考文獻：

[1]朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創業教育師資隊伍建設的困境與策略[J].中國高教研究：2009（9）：82-85

[2]劉曉，黃勇明.大學生創業教育師資隊伍建設的探討[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（1）：28-30

[3]張莉，李曉波.國外高校創業教育師資隊伍建設及其啟示[J].煤炭高等教育，2009，29（1）：101-103

[4]榮沁瑜.斯坦福大學創業教育對我國的啟示[D].無錫：江南大學，2014

基金項目：2015年義烏工商職業技術學院院級課題資助（項目編號：2015001）