小學語文教育教學微探

摘 要：在我國小學語文教育教學過程中，如果我國的小學生能夠對自身所學習到的語文知識進行充分利用，進而解決自身在學習過程中所遇到的諸多問題，小學生就一定會真切感受到進行語文學習所具有的快樂和樂趣，這樣小學語文學習才能夠真正成為我國小學生學習過程中以及日常生活過程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當前時代不斷變化和發展進行順應，結合當今社會的不斷改革和進步，對我國的小學語文教育教學實施一定的創新，本文中，筆者就探究新課程理念如何提高小學語文教學。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；教學質量；提升；措施

一、情境朗讀，培養學生的語感

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀是理解課文的一種簡單而又行之有效的教學方法。作為教師，必須創造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎上給予指導，幫助學生形成語感能力。

1.用生動畫面創設情境

在教學中創設出濃郁的語感情境，能使學生不由自主地調動多種感官，積極進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創高最佳條件。如《草原》一課教學，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內容，為學生創設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入情境，奠定了課堂的基調。

2.用語言描述，創設情境

在教學《桂林山水》這篇課文時，以語言的描述創設情境，使學生與教材形成情感的共鳴。讀時眼前有景，腦中有形，心中有情的感受。在指導讀寫水的“靜”、“清”、“綠”的排比句式時，出示一張漓江畫面，再描述我們乘小船蕩漾在漓江上的情景，再放一段《讓我們蕩起雙漿》的錄音，在聲像的作用下，讓學生輕輕閉眼進入情境，隨后提問：“你感受到了什么？”（生齊讀）漓江的水真靜啊！（“靜”字讀得輕）再問：“你們往下看到了什么？”（生齊讀）漓江的水真清啊！（“清”字明顯加重語氣），又問：“讓我們抬起頭，放眼望去，感覺怎么樣？”齊聲讀出“漓江的水真綠啊！”（“綠”字讀得響亮），趁勢指導學生把三個句子連起來讀，這樣在身臨其境中訓練了學生的語感，并且達到了“以讀代講”的教學效果。

二、教學必須重視師生關系的友好

1.期待學生

教學活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學生熱愛學習、喜歡老師，教師必須做到敬崗愛業和關心學生，必須樹立良好的職業道德，以身作則，嚴以律己，寬容學生，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在教學過程中，對學習優者贊美，學習差者鼓勵。

2.遵循教育是雙邊活動的規律

《教育論》中談到師生關系是“建立良好的師生關系，是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關系是教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系，從人際關系上來說是平等的關系。”每一個教師都應牢記于心。

3.關愛學生

良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真情對待學生，關心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。

三、要讓學生學好作文，讓他們快樂體驗生活，訴諸筆端

作文是語文學習的半壁江山，寫好作文，語文的難題就解決了一半。教學多年，我總結出“易于動筆，樂于表達”是讓學生寫好作文的一條重要的途徑。只有多動筆、多寫多練，只有喜歡表達自己的思想，只有精確地用文字表達出自己的見解，才能夠寫好一篇生動活潑的作文。

寫好作文和生活聯系起來，這樣才不致于筆端枯燥干癟，這樣才能夠讓學生寫起來洋洋灑灑，文采斐然。

我經常聯系生活讓學生寫作文，比如說，下雨天，寫一篇《雨天靜思》，讓學生們放飛思緒，自由暢想——雨天，為什么詩人能夠寫一首流傳千古的詩句？雨天，為什么散文家寫下來一篇散文就能夠撥動無數人的心弦？雨天，為什么有人彈著吉他守著黃昏，就那么吸引我們的目光？雨天，登高遠眺，煙霧迷茫，你是否有了創作的情思？你是否想登樓縱目，感慨萬千？這樣引導學生，學生就有了寫作的欲望和熱情，就有了寫作的內容，就有了真實的語言在筆端流淌。這樣長此以往，怎么會無話可說！

四、想方設法調動起學生的學習興趣

只有學生對學習產生了內在的動力，這樣學習起來才會輕松活潑，對學習才會有印象，達到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生情緒高昂，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”這一句話堪稱教學名言，作為老師，應當熟讀深思。有了興趣，不用督促，不用激勵，學生就有了使不完的勁，因為他們有好奇心。在調動學生的好奇心方面，老師最主要的是要做到有親和力，教學的語言要幽默風趣，讓學生聽講，感覺到不是在沉重地學習，而是在輕松地游戲。這樣教學效果才會好，學生的學習成績才會提高，學生的主動學習意識才會增強。

五、抓住關鍵詞語，體會角色情感

許多優秀作品并不直接抒發作者的思想感情，而是把自己的情感蘊含于字詞句之中，讓讀者充分想象，從不同角度體會內涵。比如，描寫神態、情感、語氣、動作等詞語，抓住了這些關鍵詞語對理解文章有很大幫助。

《美麗的公雞》一文中，公雞三次比美，三次對話中分別對啄木鳥、小蜜蜂、青蛙的稱呼是“長嘴巴的啄木鳥”“鼓眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”，這充分體現了大公雞的傲慢、無理，老師在教學中就要抓住了這點，讓學生思考從公雞的話中，看出了什么？繼而要追問，面對公雞的提問，它們的反應又是怎樣的？并讓學生以故事中人物的身份來讀，學生讀的興致盎然，從讀中體會到不同角色的內心情感。

不僅如此，老師還要讓學生上臺表演文中人物的動作，如大搖大擺等，更使學生們情緒高漲，對文中人物加深了理解。

總之，語文教學要考慮學生特點，不斷總結經驗、推陳出新，不斷變換教學形式，打造一個適合學生們學習的語文新天地。教學是門藝術，它沒有最好，只有更好。新課程給我們課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們帶來了極大的挑戰，需要我們大膽地實踐，不斷地總結，在總結中不斷創新，讓語文課煥發出更多的光彩。

參考文獻：

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