通過案例教學提高中專法律教學質量的措施分析

摘 要：法律作為中專非法律專業基礎課，在教學中常遇到不少問題。而案例教學一直以來是課堂教學中的一種重要教學方法，這種教學方法能夠以實例的形式將教學內容動態、有效地傳遞給學習者，對于增強教學效果，提高教學質量有不可估量的作用。本文就對案例教學法在中專法律課教育、教學中的運用進行了初步的探究和分析。

關鍵詞：案例教學；中轉法律；教學質量

0引言

法律學科具有很強的實踐性，如果教師能夠在進行法律教學時，運用好案例教學法，則可獲得事半功倍的效果，進一步提高中專法律教學的質量。本文針對中專法律教學中常見的問題進行了具體探討，分析了案例教學的主要優勢以及提高教學質量的具體措施。

1中專法律課教學中常見的教學問題

1.1不夠重視法律類課程的教學

對于中等職業學校而言，其主要的教學重點就是培養學生的職業技能，以及對學生進行職業教育方面，為日后就業打下堅實的基礎，而類似于法律課的教育、教學，無論從學校、教師還是學生上來看都是存在重視度不足問題的。

1.2開展的法律課形式較為單一

在中專學校中進行法律課程的教學時，形式都比較單一，講授理論知識基本都是以“照本宣科”為主。這樣的課堂組織形式顯得十分呆板，很難充分調動學生的學習積極性，而學生的積極性不高也會在一定的程度上影響到教師教學的組織、實施，這樣一來很容易造成一個惡性的循環，導致法律課程教學的效率低下，逐漸被邊緣化、形式化。

1.3學生的知識基礎比較薄弱

通常來說，中專學校的學生的知識基礎相對都比較薄弱，且學生的學習習慣以及學習主動性較差，對于法律課程而言，對于一些專業名詞、概念的理解都是需要一定的知識基礎的。但實際的教學工作中，不難發現對于大多數的中專學校的學生對于這些能力都是比較欠缺的。

2運用案例教學的優勢所在

2.1豐富了課堂內容，調動了學生學習的積極性

現實生活中相關的法律案例是很豐富的，豐富的教學案例也保證了教學具有很好的趣味性和生活性。這些貼近生活的教學案例能夠充分吸引學生的注意力，使得學生能夠對案例中存在的各種問題進行分析并且還能夠結合自己的聯想展開對案例中故事的改編，解決一些法律問題。在這個過程中，學生在不知不覺之間就學到了知識，提升了自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，此外，學生學習法律知識的興趣將會被充分激發，學習的積極性也會得到大大的提高。

2.2解放了授課教師

以往中專學校進行法律課程的教學時，采用的都是傳統的“照本宣科”的講授型教學為主的，不但學生的學習積極性不高，還會影響教師的授課情緒，增加教師的授課壓力。在這樣的課堂上進行授課，教師的感覺是很累的，而案例教學方法的應用，教師的主要工作就是負責將案例清晰地展示給學生，偶爾在必要的時候給學生進行一定的提示和解答，教學的組織工作比較流暢而具體教學內容的講授也不需要刻意去傳達。在這樣的教學模式下，教師的工作量會在一定程度上有所減少，而更為重要的是在這樣的教學模式下，學生學習積極性的提高也會給教師的情緒和心情帶來成就感和幸福感，這樣就徹底解放了以往備受束縛的課堂教學。

2.3提升學生的綜合分析能力和語言表達能力

案例教學法通過對真實情況的模擬，將案例分為核心部分和枝節部分。學生要排除枝節部分的干擾，重點把握案例的核心部分，就需要綜合運用法律知識來分析案例中蘊藏的教育作用和意義，這就需要學生認真閱讀材料，獨立思考，對案例進行深入細致的分析，做出判斷，這樣學生不僅能從討論中獲得知識和經驗，而且訓練了科學的思維方式和思維能力，在討論中學會博采眾長、兼容并蓄，在比較研究中增長知識和才干。

2.4重視師生的雙向交流，有助于教學相長

傳統的教學方法是老師講學生聽，教學效果如何只有到最后考試時才知道。而在案例教學中，學生拿到案例后要主動探索學習，這無形中加深了對知識的理解，捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步就是能力上的升華。教師在選取案例的過程中，既要認真研究教材外還要了解學生的實際情況，把握學生已有的生活經驗和知識背景，這樣選出的案例才能引起學生的共鳴。同時教師還要隨時對學生的答案給以引導，這也促使教師認真準備加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

3提高中專法律教學質量的具體措施

3.1采取多樣式的教學方式

采取“多言堂”的教學方式“多言堂”的教學方式，實質上就是通過角色轉換的方法開展法制教學。當教授完一個課題后，就組織一次自由問答活動。問答的形式可以是學生與教師、學生與學生之間的互問互答，促進教師與學生之間的互動和交流。這種互動方式既鍛煉了學生的溝通能力，激發了其學習興趣，更有助于其扎實掌握法律教學中的理論知識。

3.2多參加社會實踐，以實踐促進應用能力的提高

學校法律的最根本的目的就是能夠在實際中進行應用，因而，可以要求學生利用節假日開展法律實踐活動，為當地的居民義務提供法律咨詢，在實踐過程中做好信息記錄，以書面報告的形式體現出來；與司法部門建立聯系，組織學生旁聽。在旁聽中檢驗自己運用法律的能力，寫聽審報告和心得體會；組織模擬法庭。以綜合檢驗和鞏固所學法律知識，在模擬法庭的多種角色變換中體驗法律的規范與社會作用；通過參加社會實踐活動，讓學生身臨其境地感受到法律的公正性和至高無上的權威性，可以拓寬其知識面，鞏固了書本知識，調動其學習法律的積極性，也為以后步入社會積累了經驗和打下基礎。

3.3做好教學案例的選擇

3.3.1選擇具有震撼性的案例

教學中，一定要選用正面的教學案例，并準備幾個反面的案例作為輔助。開展案例教學的過程中，教師要注意把握好大方向，主旋律不能改變，要多宣揚正義，始終以正面、積極的方式教育學生。但這并不意味著那些反面教材就沒有利用價值，筆者的建議是可以用，但一定要少用、慎用。提高學生的法律意識，指導和幫助學生正確區分哪種行為方式可取，那種行為方式是違法的，哪些是自己必須履行的責任或義務，這是學校開設法制教育課程的初衷。

3.3.2選擇生活性的案例

在校外，學生作為社會中的一名普通公民也在進行著社會活動，現實生活不比學校生活，其復雜性可能使學生的合法權益更容易受到侵犯。在法律基礎課教學中運用一些生活中常見的案例更容易引起學生的共鳴，使學生感受到學法的實用性，不知不覺他們已將法律武器運用到維護自身合法權益中去了。

3.3.3注重與中專生的專業特點相結合

通過案例，將民法、民事訴訟法等教學內容整合起來開展課堂教學，不失為一個生動形象的好的教學方式。筆者也是將民事訴訟法以及專業法律法規中涉及民事關系的內容整合到一個民法的章節來教授，通過與民事訴訟法、民法通則以及與專業法律法規有關聯的實際案例，來進行民法理論知識的教學。在這種案例中引導認知現實生活中違反平等原則的現象，根據貼近生活的事件里對侵犯公民和法人權利的行為進行徹底的剖析，同時引導學生深入理解承擔民事責任的具體方式，掌握通過民法維護自身的合法權益的途徑。

3.3.4選擇學生感興趣的案例

進行教學教師應該根據時代發展形式來選取教學案例，最好選用最近發生的。這樣才能使學生產生好奇心和探索的欲望。因此，可以從新聞焦點、電影、小說、法制電視節目中廣泛取材，挑選適合課堂教學的案例。

3.3.5選擇與就業相關的案例

進行教學對于一個還沒有踏上工作崗位的中專生，幾乎很難和社會工作群體產生經濟上的關聯，進而他們對于經濟關系的復雜性沒有本質上的了解。解決這個問題最直接的辦法就是從學生的興趣入手，通過案例教學，教授經濟法調整的關系和內容，直擊學生最關注的勞動就業問題。通過經濟法的教學，利用學生最感興趣的勞動合同案例，讓學生了解用人單位在何種情況下可以無條件解除勞動合同，以及為什么國家要對女職工和未成年人實施特殊勞動保護，意義在何處。案例教學針對具體事件展開討論，將法律基礎知識核心內容融入其中，直觀易懂，幫助學生在教材的不同內容之間建立相互聯系，不知不覺中增強了法律知識和基于案例推理的能力。

4結語

總之，運用得當的案例教學實際上是一種啟發式教學，它與其它的教學方法既有區別又有聯系。在中專法律教學中，教師要采用更適合中專學生心理和學習特點的教學方法，以提高教學效果。而使用案例教學法進行教學能夠將教學內容以動態的實例傳遞給學習者，將其應用于中專法律課中能夠達到良好的課堂效果，不但能有效促進課堂教學效率的提高，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫玉虎.巧用案例教學法提高中專法律課教學效果[J].成才之路，2015，（4）：64-64.

[2]鮑中寶.論案例教學法在中專法律基礎課中的應用[J].華章，2011，（18）：89-90.

[3]李莉.案例教學法在中專生法律教學中的有效應用[J].新課程學習：，2013，（4）：71-71.