關于高校教師培訓現狀問題的思考

摘要：高校教師是培養高層次人才的主力軍，其質量直接影響著學生的培養質量。所以高校教師培訓工作對于學校的發展具有重要的意義。

關鍵詞：高校；教師培訓；改進

教師是正確的教育思想的實踐者和教書育人的示范者，它能提高教育教學質量，培養合格的高素質創新人才，教師的良好素質和正確的教育思想及教育實踐是第一位的。因此，教師教育在教育事業中處于優先發展的戰略地位。加強教師培訓是高校面臨的一項重要課題。

一、加強高校教師培訓的重要性

1.實施我國科教興國戰略與人才強國戰略的客觀需要

當前各個國家綜合國力競爭激烈，尤其是我國教育優先發展戰略中，“人才培養是核心，教育是基礎”逐漸成為整個社會的共識。面對新時期與我國現代化建設的需求，我黨適時地提出了科教興國與人才強國的戰略，而高等院校作為輸送高素質人才的主要陣地，承擔著科學創新與傳承知識文明的重任。我國高校具有十分豐富的教育資源，高等院校教師人才隊伍是實現我國知識創新的推動力量，是高素質人才隊伍的重要組成部分，更是新時期實施科教興國與人才強國戰略的核心動力源。所以，我國高校需要從戰略高度來正確面對高校教師隊伍建設的緊迫性，重視教師隊伍培訓工作。

2.是全面實施素質教育的需要

當前中國高等教育事業實現了歷史性的跨越式發展。高等教育要以素質教育為主體，全力提高教育質量。素質教育的核心是以人的全面發展，思想道德、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辯證統一協調發展，文化素質是其中重要的組成部分。要把文化素質教育作為切實推進素質教育的切入點，培養創新人才的突破口，將其滲透到大學精神的建設中，培訓人才的關鍵是教師，素質教育要以教師為主體，因此要堅定不移地建設高校教師隊伍，實施高校教師培訓。

3.是提高高校教師自身素質的需要

提高教師素質是教師職業發展的根本要求。辦學要以教師為本，重視教師隊伍建設，關注教師的成長和職業發展，這既是事業發展的需要，也是廣大教師的強烈需要許多高校教師工作中遇到的主要困難之一，就是缺少進修的機會，高校教師業務水平等途徑主要依靠自學，其次是通過從事科研活動和教學水平來提高，從而，高校應加強對教師的培訓，創造更多的機會使教師得到深造。

二、高校教師培訓的現狀問題

1.培訓觀念落后

我國高校教師培訓形式之前主要以滿足多數人統一的培訓要求為目的，培訓模式整齊劃一，整體推進，注重講究培訓規模和效益。隨著終身教育已成為當今社會發展的潮流，傳統的培訓觀念顯然已經落后，它不能夠充分滿足高校教師的多樣化、個性化需要，也制約了培訓模式的多樣化發展。

2.培訓內容陳舊

長久以來，我國的高校教師培訓是以學歷補償為主，過于重視對專業知識的培訓，忽視了對教師進行教育理念和職業道德的培養；過于強調知識的系統性，忽視了對教師進行教育教學能力的培養；過于注重對教師的理論培訓，忽視了對教師實踐能力的培養。隨著教師學歷層次的不斷提高，許多教師反映高校教師的培訓距離教師的實際需要還有較大的差距，效率不高。這極大地影響了教師教學能力的提升，進而影響了高校人才培養的質量。

3.培訓方式缺乏創新

培訓形式單一、培訓內容與教學實際脫節等也是一些高校教師反映較多的問題。很多學校很大程度上是為了使師資隊伍學歷結構、數量結構、培訓率在評估時達標而進行培訓，很少去總結存在問題，因此培訓效果不理想、實效性不高，教師的滿意度差。

4.培訓體系的構建缺乏合力

一是教師個人發展需求與學校發展需求未能有效統一。很多教師未能深入了解高校教育特點和學校發展定位，導致缺少服務學校的向心力，在培訓方式選擇上更多的是追求高學歷等硬件，而忽視教學能力、專業技能的鍛煉，與學校教育教學要求不相符。二是教師、院系、職能部門之間缺乏有效的溝通，導致三者在培訓目的、培訓需求等方面要求不一致，影響總體培訓工作的實施。

三、改進高校教師培訓的措施

1.轉變培訓理念

高校教育人才培養的特殊性要求高校教師不僅要掌握高等教育基本教學規律，更應在本專業領域具有較強的技術應用能力。因此，高校要積極轉變思想，以“雙師型”教師隊伍的構建為核心，擴大培訓對象范圍，拓寬培訓渠道，加大培訓經費投入，完善培訓制度，抓好培訓工程監控，積極開展多種形式的培養培訓。

2.將培訓貫穿于教師的職業生涯

高校教師培訓是一項長期、持續進行的工作，不是培訓幾次就可以一勞永逸如今知識更新和傳播的速度與之前相比明顯加快，知識經濟時代對人才的培養不斷提出更高的挑戰，新興學科和技術的出現使學科間交叉融合現象越發明顯，要求對知識的學習和應用不斷變化方式方法。教師作為傳播知識的主要力量，對知識的渴求會更加強烈，更需要持續更新知識，不但要做到可以為學生答疑解惑，傳播新知識，更要為自己理論知識的不斷豐富和專業素質的不斷提高而不懈努力。如果高校所提供的學習和進修內容沒有及時做到知識的更新，教師便會產生倦怠情緒，專業的發展也會隨之出現瓶頸期，與之相伴的其他情緒也會隨之而來，如對自身職業發展的不滿足，沒有成就感，甚至使原本具備的專業能力受到影響。受這些負面情緒的影響，教師不斷重復之前的知識，而沒能夠接觸到新知識、新觀念，那么他們的科研水平也會隨之下降，長此以往學生也會因吸收不到新內容、新知識而失去學習興趣。因此，將培訓貫穿于教師的整個職業生涯是勢在必行的事情，需要學校組織者的高度重視。

3.完善教師繼續教育體制

高校要進一步完善教師繼續教育體制，出臺教師進修培訓管理辦法，并保證教師的進修時間。目前高校教師繼續教育問題表現在時間短、費用高、效果差三個方面，而且教師的工作壓力、培訓費用的負擔、培訓系統的落后均阻礙著教師繼續教育的發展。因此，高校須建立教師繼續教育成本分擔制度，這是保障教師繼續教育順利發展的基礎。從高校目前的情況看，重點高校教師中由學校全部或大部分負擔繼續教育成本的比例較高，而普通高校則由教師個人全部或大部分負擔的比例較高，其結果是抑制了這些教師參與繼續教育的積極性，這實際上阻礙了高校教師自身教學能力和高校教育教學質量的提高。

4.實施多樣的培訓形式

高校可以利用互聯網開展網上培訓如現在比較流行的E-leaming學習、充分挖掘高校教師自身的才華，開展一些比較創新性并且具有前瞻性的專題培訓、引進國外的優秀的培訓經驗并結合各個高校及教師的特點的基礎上開發出屬于我國的高校培訓形式，相信這些新的培訓形式的效果要好于傳統的集中式的培訓。同時在探索創建靈活多樣的培訓形式的同時要考慮到經濟欠發達地區高校的實際情況，要積極創造條件，使這些地區的教師能夠充分利用網上資源，自主進修學習。建議國家建立現代遠程高校教師培訓資源庫，優質培訓資源可從全國范圍特別是培訓機構遴選，例如精品培訓課程、高水平的學術講座、有影響的高級研討班的全程錄像等，并通過教育互聯網向所有高校開放，讓教師能夠選擇自己所需要的內容在網上進修學習，使教師特別是邊遠地區的高校教師也能接受到高水平的培訓。在考慮培訓需求的時候也多關注經濟欠發達地區的實際情況，對于這些地區教師的創新能力要給予更多的關注。

5.加強重點培養與整體提高相結合

學校辦學的主體力量是教師，擁有一批高水平的學科帶頭人是一所學校實力、地位、聲望的象征氣高校一流師資隊伍的標準是擁有一批核心和骨干力量的學科帶頭人，他們代表著高校教師隊伍的最高水平，在高校學科建設中起著領導者和組織者的作用。同時，他們還肩負著為學校培養人才、加強學科建設、促進學科發展等重要任務。只有擁有了這樣的師資力量，擁有大批學科帶頭人，高校才能構建出具有特色的學科，產出一流的科研成果，培養出國家需要、社會滿意的優秀人才。而造就一批杰出的中青年骨干人才，對學校的發展與建設是極其重要的。因為杰出的人才可以帶動學校教師隊伍整體水平的提高，甚至可以造就出學術水平達到國際水準的大師級人物。但要建設高質量、高水準的現代化大學，光靠一批學科帶頭人的引領是遠遠不夠的，除此之外還需要發揮教師團隊的整體力量，需要所有教師的共同努力。

6.推進教師培訓的內部運行體系建設

高校要理順教師、學生、大學管理人員、高校下屬各學院等群體之間的直接和間接利益關系，積極探索建構權利、責任與利益相對應的現代教師培訓模式，推進良性的內部運行體系建設。對教師而言，教師在教學中要滿足學生的要求，適應科技發展的需要，不斷地主動更新知識，提高自己的知識水平、科研能力、掌握利用新的科學知識的手段和方法，了解課程和教學改革方向，掌握相關專業教學法和現代教育技術手段，這些行為的源動力來自于個人，教師在競爭中要不落伍并取得更高的薪水就必須不斷地對自己進行培訓，以期趕上時代進步的步伐，得到學生的好評和學校的認可。對于學生來講，要主動與任課教師溝通，就授課內容、授課方式、甚至板書方法、講課語速等表達自己的合理訴求，也可向學院、學校有關職能部門提出合理化建議和意見，促進教師教學能力的提升。對大學管理人員來說，不僅要埋頭編制教師培訓規劃與方案，更要以人為本，深入一線，認真了解廣大教師的培訓需求，有的放矢地制定培訓方案，切實提高培訓質量。