班主任實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的基本策略與技巧

摘要：班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康輔導(dǎo)，是其重要的本職工作，班主任在日常的教學(xué)中，必須積極主動(dòng)的采用心理學(xué)的相關(guān)理論與技巧，指導(dǎo)學(xué)生的心理素質(zhì)不斷的提高，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題能夠有效的解決，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的有效形成。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)，班主任必須掌握實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的基本策略以及相關(guān)技巧。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康輔導(dǎo)；基本策略與技巧

不僅學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康輔導(dǎo)更是至關(guān)重要，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與時(shí)代的不斷發(fā)展，教師的角色也不僅僅是傳道授業(yè)，學(xué)生在需要知識(shí)的同時(shí)，更需要的是心理方面的關(guān)心以及情感方面的交流。

一、班主任實(shí)施心理健康教育的基本策略

1.班主任自身素質(zhì)的不斷提高

班主任對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，只有班主任的心理素質(zhì)較高，才能培養(yǎng)出心理素質(zhì)也比較高的學(xué)生，建立健全有效的心理素質(zhì)系統(tǒng)，確保心理狀態(tài)的積極與健康，只有這樣，才能將心理輔導(dǎo)的角色成功的演繹。優(yōu)秀的班主任必須擁有較高的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的觀察力、平和的情緒等等，師生之間也要具良好的溝通與交流，將彼此的距離能夠拉近，這樣班主任對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)隨之增大。

2.班集體氛圍有效營(yíng)造

在班集體中開展多種形式的集體活動(dòng)，能夠促使人際交往能力的提高，建立互幫互助的人際關(guān)系，讓學(xué)生在集體中感受到生活的樂(lè)趣，促使學(xué)生都能夠充分的表現(xiàn)自己，促使學(xué)生的身心都能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，班主任在實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的過(guò)程中，必須面向班級(jí)中的所有學(xué)生，在班集體中，一般情況下，班主任更多的關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)異與表現(xiàn)較差的學(xué)生，大部分的普通學(xué)生通常由于不需要班主任的過(guò)多操心，而被班主任忽略，根據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)角度看，此種現(xiàn)象是不可以的，班級(jí)中的全部學(xué)生都需要班主任的關(guān)心與注意，相關(guān)研究表明，表面上看似老實(shí)、平靜的學(xué)生，心理方面更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

3.通過(guò)主題班會(huì)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)

伴隨著班主任對(duì)心理健康的重視程度的不斷加深，班會(huì)作為一種疏導(dǎo)教育的重要方式，被班主任附加了心理輔導(dǎo)功能，在主題班會(huì)中，師生共同研究促使良好氛圍的形成，幫助存在不良心態(tài)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正，主體班會(huì)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)于班會(huì)中出現(xiàn)的突發(fā)事件給予充分的重視。

二、班主任實(shí)施心理健康輔導(dǎo)需要掌握的技巧

1.談話的方式

學(xué)校心理健康教育中較為常用的方式就是談話。談話法需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才可以掌握的一種有效技巧。談話分為兩個(gè)方面，一方面是個(gè)別的咨詢方式；另一方面是小組討論的方式。在班主任采用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行充分的了解，還需要讓學(xué)生能夠明辨事理。在班主任與學(xué)生進(jìn)行直接的談話的過(guò)程中，班主任必須采用心理健康相關(guān)的理論知識(shí)與原理，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼男睦韱?wèn)題充分的了解，幫助學(xué)生將心理以及行為方面的問(wèn)題有效的解決，將心理障礙有效的排除，進(jìn)而走出困境。

2.角色扮演的方式

此種方式具備生動(dòng)、活潑、吸引力較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到角色扮演中，促使學(xué)生對(duì)某種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解更深入。角色扮演必須營(yíng)造一定的情景與題材，班主任與學(xué)生共同討論，學(xué)生扮演的角色、行為方式等，切身的體驗(yàn)到別人的情緒與思想，最終將不良的行為有效的改變。例如，針對(duì)部分攻擊性比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們扮演挨打的角色，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到被挨打、被欺負(fù)的感受，進(jìn)而能夠減少欺負(fù)其他弱小的同學(xué)。班主任在角色扮演中主要作為任務(wù)的組織者，主要負(fù)責(zé)角色扮演者的安排以及場(chǎng)景等等。

3.集體輔導(dǎo)的方式

此種方式主要就是針對(duì)一個(gè)主題，小組形式或者全班學(xué)生共同進(jìn)行討論，主要是為了促使學(xué)生能夠明辨事理，在進(jìn)行討論時(shí)，班主任可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒值娜私巧寣W(xué)生將自己的意見充分的發(fā)表，并對(duì)討論的主題以及討論方向進(jìn)行有效的把握。在學(xué)生討論完畢以后，班主任進(jìn)行有效的總結(jié)。也可以是學(xué)生自行選擇活動(dòng)的主題，由學(xué)生選擇主持的角色，將討論的流程進(jìn)行有效的組織，將活動(dòng)的感悟以及體驗(yàn)進(jìn)行有效的分析。

4.榜樣示范的方式

此種方式就是通過(guò)優(yōu)秀的心理品質(zhì)以及模范行為對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康輔導(dǎo)，此種方式以班杜拉的理論為基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)就是根據(jù)對(duì)他人行為的有效觀察，獲取示范性行為的表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠多出與其針對(duì)的行為的一種過(guò)程中。所以，榜樣示范在心理健康教育活動(dòng)中的有效應(yīng)用，具有積極的影響。班主任讓學(xué)生通過(guò)觀看影片或者視頻的方式，學(xué)習(xí)別人的積極行為，指導(dǎo)學(xué)生熟悉新的方法，應(yīng)對(duì)自身面對(duì)的問(wèn)題。班主任也要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的成功代表，并給予一定的表?yè)P(yáng)，并要求他們?cè)谌嗤瑢W(xué)中講述自身的工程經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠明白，優(yōu)秀的同學(xué)也是自己學(xué)習(xí)的榜樣。

5.肯定訓(xùn)練的方式

此種方式主要包括三個(gè)方面：表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、以及獎(jiǎng)勵(lì)。此種方式，能夠促使學(xué)生的榮譽(yù)感與自尊心的增強(qiáng)，使其能夠主動(dòng)的堅(jiān)持正確的思想以及行為方式。此種方式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠促使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自身，并將自身行為中的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，使其在情感上比較愉快，促使其發(fā)展行為的強(qiáng)烈愿望。根據(jù)此種方式，能夠促使學(xué)生的積極行為得以鞏固，學(xué)生中的刻苦學(xué)習(xí)、尊師愛生等各種良好的行為都需要不斷的強(qiáng)化，通過(guò)班主任的認(rèn)可，在較恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行再現(xiàn)，促使學(xué)生的優(yōu)秀行為得以鞏固。

對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康輔導(dǎo)是班主任工作中的重要職責(zé)，為了對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的心理輔導(dǎo)，班主任必須掌握有效的實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的基本策略，與此同時(shí)，必須在日常的教學(xué)工作中掌握科學(xué)的心理學(xué)技巧，促使學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上遇到的問(wèn)題能夠有效的解決，有利于學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)任務(wù)。