教師的語言藝術

摘 要：教師的教學語言是教師在課堂教學的具體的條件下，利用一定的方法，指導學生在認識客觀世界的一種特殊形式中使用的語言。教師要引導學生觀察、思維、想象等活動就必須借助于語言，教學語言是教師教學的主要工具，是一種創造性的藝術。教師課堂教學語言影響著整個課堂教學的效果。因此，教師要課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學語言，從而提高課堂效率。本文說明了教師語言藝術性的重要性，闡述了提高教師語言藝術性的有效措施。

關鍵詞：教師；語言；藝術；學生；課堂

教師語言是在尊重學生、理解學生的基礎上，運用教育學、心理學和口語技巧的結合來演繹完美的課堂教學的一門藝術。教師語言要具有教育性、科學性、形象性和節奏性，其語言技巧藝術總是要連同自己的一定思想、道德、觀念、情感等傳遞給學生。因此，教師必須要深刻體會教材的思想內容、作者的寫作意圖，并使自己的真情和語調隨講授的內容起伏變化，這就要求教師的語言必須具有嚴密的科學性。語言的科學性要求教師語言規范、發音準確、吐字清晰，使學生準確地最簡練的語言表達出最豐富的內容。同時語言要按事物發展的順序，講話有頭緒清楚，層次分明，引導學生系統地發展他們的抽象思維能力，不斷促進他們智力的發展。

一、提高教學語言藝術性的重要作用

教育現在已從教育內容、手段和形式上摸索出很多好的方法與經驗，但就教師的教育素質談的確不多，尤其是在教師的語言藝術方面探索的還不是很多。教師的語言是不能用任何別的教具所代替，一個好的教師必須會運用準確、鮮明、生動的語言來傳播知識和表達情感，教學語言與一般口語相比在語言豐富上是相同的，但教學語言的思想性、科學性、邏輯性鮮明性、鮮明性的特點更加突出，聲情并茂、深入淺出的教學語言更加具有強大的感染力。某種意義上說；語文教學過程一刻也離不開情感參與，這種情感會形成了一個有機的整體。它不僅要求教師把這種情感有效地傳遞給學生，更關鍵的并調動起學生的情感參與，因此，教師的語言藝術對優化課堂，提高教學效率將起到非常重要的作用。

二、提高教師語言藝術性的有效措施

1.教師語言要具有邏輯性。教師語言要想達到一定的傳遞信息的目的，語言的使用一定要具有一定的邏輯性。倘若教師在使用語言時邏輯混亂，講話顛三倒四，即使所說的語句中有很多生動的句子，也無法使得語言發揮應有作用。要想達到傳遞知識的目的，讓語言具有一定的邏輯性，就得使語言有理又要有序。在教學過程中，教師所使用的語言切不可信口開河，切忌說錯誤的話，錯誤的印象往往會影響學生相當長的時間，甚至以后會不相信教師的話。有理有序也是對于教學語言邏輯性所提出的要求。

2.通俗易懂，充分利用身體語言。通俗易懂都是對教學語言的基本要求。通俗是指口語表達的大眾化，即以普普通通的語言明白通暢地表達所要講授的思想內容，課堂上教師的有聲語言作為物質形式的刺激物，語言啟發性的強弱是語言藝術水平高低的重要標志，要求我們的教師不能照本宣科，不能說假話、空話、套話和大話，語言要質樸無華，洗練精到，鼓勵學生善于質疑，又要教學生勤于思考，善于思考，樂于窮根追源。教學語言不要一味強調語言的藝術性，而忽視了其通俗易懂性，如：教師在上歷史課時，為了還原當時的歷史風貌，采用了大量文言文就會給學生的理解帶來很大困難，在講到一些重點難點內容時，教師尤其要注意語言的通俗易懂性。同時，教師在上課過程中，教師的一些身體語言對于整個教學工作起到關鍵作用。如：配以各種手勢和表情，通過這些手勢和表情使得教師的語言變得更具直觀性和指向性。在日常的工作學習中，一定要不斷提高語言表達能力，努力通過語言藝術為教學工作加分，這樣才能夠為社會培養出更多高素質人才。

3.教師語言要具有明顯的節奏性。教師語言的節奏性，就是在教學過程中，結合學生接受信息的情況合理控制語言速度的緩急。教學語言直接影響學生的思維活動。所以，語言的節奏要和教學內容本身相一致，做到語言抑揚頓挫，抑揚是語調的主要表現手段之一。語調節器的高亢和低沉直接關系到講課的效果，總是平淡低沉或是慢慢吞吞的聲調往往起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震會影響學生思考，容易引起疲倦。好的聲調節奏是為適應學生聽覺的需要，以便于增強教師的增強語言藝術性。頓挫是有聲語言表情達意必不可少的手段。講課中，適當停頓合理體現了教師語言的結構和教師的感情，它有助于達到此時無聲勝有聲之效。同時，教師在講課時，要隨著內心的情感發生相應的變化，從而使語音的輕重強弱，語句的斷連疏密，語調節器的剛柔抑揚易于大腦皮層興奮集中，清晰地對句子的全意精確理解。

4.教師語言要有感情色彩 。情感作為一種非智力因素，雖然不是學習的內容，但卻是帶有某些特殊色彩的體驗形式表現出來。它既受人們對客觀事物的需要滿足或意向決定，又以它的調節功能起著強化和影響的作用。聽一堂好課，老師的語言會讓聽著感覺是聽一首名曲，裊裊不絕，老師的語言描述顯示出教學語言的魅力和價值。蘇霍姆林斯基說：“教師的高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件，在極大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率”。充滿感情色彩的教學語言可以走近學生的心靈。因此教師要善于控制語氣、語速，把內心情感通過語句的輕重、強弱剛柔相濟的融為一體。同時還要求教師的教學語言不能單一，而要既要有口頭語言又要有無聲語言。教師的教態直接影響課堂教學的效果。教師上課時的語勢、手勢吸引著學生的注意力，要求教師具有自然和諧、莊重嚴肅的教態，會對學生產生強烈的感召力和吸引力，在教學中師生之間的學習交流常常靠眼神來聯系，教師用和藹親切的目光讓學生都感到老師在注意自己，這樣無形中對一些違紀學生起到控制作用。

總之，教師的課堂語言既體現了教師的教學能力，又把邏輯嚴謹、論證雄辯、情感豐富有機融合，課堂中，合理的運用語言藝術，有利于促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1] 周雪霏 .教師的語言藝術[J].中國教育研究與創新雜志，2006，3（1）：54 55.

[2] 馮華雛.淺談教師課堂講授的語言藝術[J].延安教育學院學報，2004，18（2）：14 15.

[3] 盧恩芹.淺談教學語言藝術[J].中國人民教師，2006，4：54.