幼兒本身來說,他們已有了一定的體力,也具備了一定的與人交往的能力,這就使幼兒有必要去面臨一定的困難,并依靠自己的努力去克服一些困難。因此,從小對孩子進行挫折教育有著現實和長遠的意義。進行挫折教育,首先要了解一下幼兒遇挫的原因及遇挫的反應,才能“對癥下藥”,有針對性地進行教育。
一、客觀原因
這是一種外在因素,主要包括自然環境和社會環境兩個方面,對幼兒來說主要有以下幾點:
1.父母過高期望
萬物皆無十全十美,每個孩子都有長處和不足,對其應有客觀的評價和合理的期望,鼓勵孩子向恰當的發展目標努力。受社會環境、文化生活的影響,父母“望子成龍”、“望女成鳳”,在不了解現狀的情況下,以為將自己的意志強加給孩子,對孩子的期望值過高,反而給孩子造成了過重的不必要的心理壓力,是孩子終日緊張、忙碌,害怕失敗,在這種心理狀態下,一旦受挫,孩子就會產生消極的行為,如封閉自己、抑郁、等等。
2.社會負面影響
我班小朋友達達生活在一個很幸福的家庭,突然一個電視節目搞壞了家里的關系,影響了孩子。原來,孩子看了關于吸毒的節目,他以為媽媽整天嘮嘮叨叨嫌爸爸吃那東西,是不是爸爸在吸毒。自此以后他見到爸爸就躲,不與他在一塊兒吃飯,也不讓送他上幼兒園,弄得全家人很緊張。從中我體會到在社會變革中,孩子會接觸到一些負面的東西,這與他們從小所受的正統教育發生了沖突,難免使一些長期接受“真空”教育的孩子無法接受這些事實而偏激,而他們又無能為力改變這種狀況,于是產生對親人失望、不滿的挫折情緒,從而疏遠父母、悶悶不樂?!?br>