引進源頭活水 重組品德與社會教材

楊世明

摘 要：《品德與社會》教學不能拘泥于教材，教師要深入鉆研教材，密切聯系兒童生活，創造性地使用教材，重組教材。筆者結合實際教學經驗，總結有機重組教材的方法。

關鍵詞：《品德與社會》教材；重組；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-023-2

一、引入網絡資源，讓教材更有朝氣

1.用最新的資訊充實教材，讓教材更具吸引力。自新課改實施以來，2011年對課標也已作了一次全面的修訂，但使用的教材的框架和內容還是基本沒變。教材剛發行時充滿時代氣息的材料，到現在已過去十多年了，現在的學生對那些材料已感到相當的陌生，已沒有了吸引力。在教學中就可以用網絡媒體中的新材料加以替代，效果就會很好。

五上《心中有“規則”》以2003年春季中國人民抗擊“非典”疫情的正反兩方面的事實作為內容，讓學生感受到規則的力量和作用。可“非典”疫情爆發時，現在五年級的學生還沒出生，這種很專業的疫情向小學生去介紹，很累，學生也實在沒有興趣。創造性地使用教材就成了擺在品社教師面前一個難題。本人就充分利用了網絡資源大膽重組教材，中央電視臺《是真的嗎》欄目的一期節目《近五成行人馬路闖紅燈》替代了教材的內容，讓學生通過節目中主持人實驗的數據證明這是真的，觸目驚心的因闖紅燈引發的交通事故也讓學生最直觀地從反面感受到了規則的力量。這個中國式過馬路的陋習也讓我們體會到遵守規則的困難。緊接著讓學生討論我們身邊遵守規則的正反兩方面的事例，思考我們為什么不習慣遵守規則，組織學生圍繞遵守規則是否會給我們的生活帶來方便展開辯論，這樣的重組教材收到較好的效果。

2.用最新的資訊修正教材，讓教材更具科學性。品社教材中所舉的一些人和事，往往有很強的時代性，但也很容易時過境遷，當時的英雄模范可能現在已是一個負面的人物，當時正確的數據材料現在可能是一個笑話了。如果不用新資訊調整修正教材，那在教學中會出現科學性的錯誤或價值引導的偏差。

如四下《伸出我的手》中有這樣一個知識點“中國兒童少年基金會調查發現，全國約有關2億名中小學生。其中因家庭貧困不能上學的兒童，每年約有100萬”。筆者通過網上查閱資料，求證這一信息，發現這個信息是本世紀初的情況，“我要讀書”的大眼睛女孩也是1991年拍攝的。如果照本宣科，教育起來不具有說服力。那么目前我們的同齡人在求學方面到底有什么難處呢，“新華網北京2013年5月10日電（記者李菲）全國婦聯近日發布《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告指出，中國農村留守兒童數量超過6000萬，總體規模擴大；全國流動兒童規模達3581萬，數量大幅度增長”。筆者就將這則新聞請同學們進行討論，從中知道了什么，我們學校就有超過一半的學生是外來工子女，我們班上也近一半的是外來孩子，請他們談談剛來沙家浜生活學習的困難，談談他們留守家鄉的小伙伴離開父母獨自學習生活的難處。這樣重組教材既避免了犯科學性錯誤，也更貼近學生的實際，教學效果當然更理想。

二、導入地域文化，讓教材更接地氣

我們學校地處5A級景區沙家浜，有著悠久的歷史、豐厚的文化底蘊、得天獨厚的自然環境，充分利用這些身邊資源是我們的福分，也是我們的責任。顯性的校園文化布置也充分凸現了今日沙家浜的建設成就，可是筆者在調查中也發現，學生對于校園布置的一些文化信息基本是不關注的，似乎學校的文化布置，只是教師的事情，只是為了參觀的人設置的，或是為了美觀而已，看來充分利用校園的環境資源開展教育也是值得我們每一位教師思考的話題。

在《家鄉的變化》教學中，考慮到本班外地生較多，占一半以上，繼續按以前的教學方式，讓學生調查對比新舊家鄉的變化，可能難于開展，也沒有什么價值，筆者首先將布置在校園內的《今日沙家浜》的文字材料整理好，讓學生在課堂上先學習，然后來作一回介紹今日沙家浜的小導游，最后開展“今日沙家浜”知識競賽，在學習交流中，學生對今日沙家浜的建設成就有了一個較為全面認識，讓新沙家浜人也對沙家浜有一個感性的認識，課后布置學生向身邊的介紹今日沙家浜，再讓學生向周圍的長輩調查了解以前沙家浜的樣子，思考發生這些變化的原因。

三、融入核心價值觀，讓教材更具靈氣

1.深入挖掘品社學科課程內容和教學活動本身所包含的豐富的價值因素，自覺地用社會主義核心價值觀來豐富課程價值觀目標，發揮品社的主渠道作用。《心中有“規則”》教學中讓同學們背背核心價值觀內容，找找在核心價值觀上哪些內容跟遵守規則有關，通過討論，發現“文明”、“和諧”、“公正”、“法治”、“誠信”都與規則密切相關，最接近的“法治”，議議十八屆四中全會關于以法治國的最基本的內容和最新做法，宣傳中國首個憲法法日的相關內容，并播放了一段向憲法宣誓的視頻，學學《中小學生守則（征求意見稿）》，想想自己生活學習中雖然知道卻不能做好的規則，寫下來，每天提醒自己，遵守自己心中的規則。

《我心中的那顆“星”》教學中當同學們暢談自己的理想時，引導同學說說中國夢是什么，兩個百年目標是什么，如何實現偉大中國夢，現在我們家鄉現代化建設到了一個什么階段，讓大家算算家鄉實現現代化我們幾歲了，通過這樣的討論教育，讓大家知道，偉大的中國夢要由無數個我的夢來實現，“引導他們自覺將個人理想與祖國發展緊密聯系起來，為個人幸福、社會進步、國家富強而不斷成長”。

2.努力創設良好的課堂教學氛圍，積極營造尊重、信任、自主、平等、民主、公正、團結的價值環境，增加全體學生在課堂教學中的積極價值體驗。《我更了解自己了》教學中，當同學們說說“我挺不錯”的環節時，一位女生小W突然哭了起來，同桌說，她找不到自己的優點，看到這個情景，筆者心中也感到很難受，其實這也是中國小學生的通病，找不到自己的優點，這可能也是中國教育的悲哀。筆者就發動她身邊的同學為她找優點，結果發現了很多她自己也沒感覺到的優點和特點。可能也正因為這次意外的生成，這位女生悄悄發改變，就在后來一節課的情境表演中，她大膽地跟同桌上臺來表演了，真的出乎筆者的意料。事后筆者還了解到這位女生是外來孩子，幾年前家庭遭遇不幸，父親因病去世，如今由母親獨自撫養她和她的雙胞胎姐姐。筆者很慶幸自己沒有因為趕進度而疏忽了這只“丑小鴨”。在這個過程中也讓全體同學感受到了尊重、信任、平等、民主、團結等獨特的價值體驗。

四、走入師生的生活，讓教材更具生氣

1.設計合適的實踐作業，是引導學生過上更好生活、實現品社教育根本目標的有效途徑。價值與行為不可分，價值是行動的向導和動力因素。德國學者舍勒曾經說過：“價值是騎在行為的背上的。”這里講的是價值教育與行為的關系，品德教育有效性的道理也是一樣的。所以本人品社教育中會精心設計學生喜聞樂見主題品德實踐活動，以此來促進學生良好品德的養成。品社不但要上好品社課，還要引導好學生進行品德實踐，否則品社課只上了一半。

四上《從一滴水說起》教學之后，就讓班內學生開展了《我光盤我光榮》行動，并由各就餐小組組長負責記錄，每周利用品德課進行小結，并跟班主任老師進行聯系，這樣把食堂變成了課堂，節儉教育也由空洞的說教變成了有效的實踐體驗。這項實踐活動已堅持了三個學期。五上《我是自己的主人》教學之后設計了一份實踐作業。

2.教師共同參與道德實踐活動，可以充實課堂內容，增強教學的真實性和感染力。在品德教育中，教師不能高高在上，游離于教學之外，教師要深入到教學教育中去，這樣才能收到品德教育的實效。在教學中學生也特別希望了解教師的一些真實想法和做法，當我們談起各自的理想時，學生特別想知道教師的理想是什么，當我們開展品德實踐活動時，教師親身參與既是示范，也可與學生擁有更多的共同話語。我們永遠要記住“身教先于言教，身教重于言教，身教必須體現言教”，這句話對于品社教師更有警示意義。“我能管住我自己”的體驗實踐中，筆者也積極參加進去，把改掉自己沒有節制地看電視和經常看手機新聞的毛病作為任務，而且讓班級同學來監督，激發大家參與的熱情，實踐過程中筆者經常與學生分享自己在管住自己過程中的苦惱和收獲，對大家的行動產生了很好的示范作用。