“點線面體”課內外閱讀延伸的初步嘗試

章旭

摘 要：閱讀教學是語文的半壁河山，培養學生的閱讀能力是語文教學的重要目標，教師在教學中不但要立足課本，更要走出課本，讓課內外閱讀互相結合，互相補充。

關鍵詞：點；線；面；體

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-052-1

一、“以點連線”的情趣指引

選入教材的文本都是文質兼美的典范讀本，由此出發，可以拓展孩子更寬廣的閱讀視野，引發他們更強烈的讀書愿望。許多老師早已在自覺和不自覺地運用著“以點連線”的方法，以課文為重點，由這個原點出發，布置相關的課外閱讀。

在教完《山谷中的謎底》（蘇教版六年級下冊）時，筆者就推薦孩子們閱讀劉燕敏的《分段實現大目標》《愿望與成功之間》《埋藏了兩千年的真理》《成功并不是你想象的那么難》。

從課文的原點出發，串聯起這四篇散文，劉燕敏的作品特色逐漸沉淀在孩子們的心中。簡潔精煉的故事，精妙智慧的議論，讓人在輕松愉悅的閱讀快感中頓悟人生。

點與點的連線，可以由同一位作家的文章引出，也可以用課文主人公來聯系。總的原則是單線簡潔，指向明確，能夠引發小學生的閱讀興趣，不能太難太繁，超出孩子的閱讀能力。

在教學《鞋匠的兒子》（蘇教版六年級上冊）課堂總結時，老師們大多會這樣說：“同學們，林肯是美國最著名的政治家，也是一位出身貧寒的偉大總統。他被評為影響美國的100位人物的第一名。同學們如果想更多地了解林肯，請在課外閱讀《林肯傳》。”

讓一個十來歲的孩子一下子讀33個章節，337頁的課外書，負擔顯然是沉重了。我們老師自己又有多少人是認真讀完了《林肯傳》呢？這樣的點線相連，是慣性的形式主義，偏離了學生閱讀的能力和興趣范圍。

在這節課的點線連接中，筆者建議學生課外完成兩個閱讀：一是看看最新版5美元紙幣正面（網上搜索即可），那是亞伯拉罕·林肯的照片。想一想哪些人的照片可以印在紙幣上；二是閱讀《林肯總統趣事》，由六個幽默小故事組成。透過這些圖畫和文字，孩子們心目中另一個可愛的總統形象會躍然紙上。通過以上三點連線的鋪墊，在這個基礎上，筆者才進一步提議：“如果同學們雙休日有時間有興趣，可以瀏覽《林肯傳》。對我來說，這是一本勵志書，大家認真讀完，我相信你們對這位偉大的美國人會有更深刻的了解。”

以點連線的情趣指引，需要我們充分考慮小學生的年齡特點。應該選擇內容淺顯、生動有趣、情節鮮明而又篇幅短小的讀物，還要遵循循序漸進的原則，要注意推薦課外讀物的梯度。

二、“織線成面”的視野擴展

小學五、六年級學生已經初步掌握閱讀技能，精神層面豐富起來了，不僅對動植物世界感興趣，而且對古典名著、人物傳記等也發生了濃厚的興趣。在“以點連線”的基礎上，許多課文可以“織線成面”，因此在小學二、三學段，筆者嘗試著對孩子的閱讀視野進行更高一個層次的擴展。

在《少年王冕》（蘇教版五年級上冊）備課時，第二課時的結語筆者進行了反復的修改。

第一次結語：同學們，上《少年王冕》這一課我感到非常自豪，因為這篇課文選自吳敬梓的《儒林外史》第一回，這是我們家鄉人的作品。同學們如果想了解更多的內容，請課外閱讀《儒林外史》。我們學校門口的新華書店就有，學校的圖書室也有。大家可以買來或者借來看，最好把各種版本的都略讀一下。

《儒林外史》有幾十個版本，僅是青少版的，就有“中國古典小說青少版”、“全彩青少版”，有“插圖版”、“暢銷版”、“名家導讀版”，還有“經典連環畫閱讀叢書版”。這樣“織線成面”過于密集，指向不明，而且線索過多，縱橫交錯糾纏在一起，讓學生無所適從。

《儒林外史》第一回就有6800余字，當孩子們閱讀與課文相關的段落“元朝末年，也曾出了一個嵌崎磊落的人。人姓王名冕，在諸暨縣鄉村居住……看看三個年頭，王冕已是十歲了。母親喚他到面前來……”一定會露出會心的微笑。這樣的織線成面，疏密有致，條理清晰，更加切合小學生的閱讀實際。

小學五、六年級學生閱讀興趣廣泛，求知欲旺盛，個人的獨特閱讀興趣也表現出來了。教師要根據他們的需要和個性特點“織線成面”，適當推薦課外讀物，讓他們有選擇余地。讀物的選擇是個性化的表現，所以要讓學生選擇自己愛看的書，從中盡情感受自由閱讀的樂趣。在這個選擇的過程中，我們語文老師不僅是導讀者，更是共享者。師生共讀，才會產生共鳴，才會不斷強化閱讀的效果，盡情享受閱讀的幸福。

三、“面向立體”的海量瀏覽

《祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）選自蕭紅的《呼蘭河傳》，透過課文，我們看到了一個童話的王國，語言質樸，色調斑斕，生機躍動，彩蝶飛舞，金光閃耀。師生漫步其間，接受靈魂的洗禮。這美麗的園子，盛滿了作家童年的快樂。

教完這篇課文，筆者一反常態，給學生布置了較多的課外閱讀作業：這個無憂無慮的孩子后來成了中國著名的女作家，可惜她只活了31歲。她短暫一生遭遇了戰亂、貧困和疾病……走進她立體的人生，我們會更珍惜今天所有的一切，請選讀《呼蘭河傳》《蕭紅短篇小說》《蕭紅散文選集》《蕭紅代表作》。

筆者認為從《祖父的園子》這個原點出發，此刻正是學生從點線閱讀面向立體瀏覽的良機。為此，筆者在班級里召開了小型讀書交流會，還播放了剪輯過的適合小學生觀賞的新電影《蕭紅》。從孩子們凝重的表情，筆者知道他們至少讀懂了“童年”“真情”“和平”對人生的重要，這是立體閱讀感知帶來的基本收獲。

2011版《語文課程標準》明確強調：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也諄諄教導我們：“要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須有一個鞏固的‘大后方。”

為此，我們小學語文教師要不斷地從課文的原點出發，連點成線、織線成面、面向立體，做學生閱讀的好向導好榜樣，為提高孩子的語文素養，為豐富學生的精神世界不斷探索。因為沒有什么能像書一樣，豐富著人的精神，承載著人的靈魂。