初中數學自學輔導教學模式初探

李雯婷

【摘 要】自學輔導教學模式，即在教師指導下，學生獨立進行學習的模式。經過多年實踐證明，在自學輔導教學模式下培養起來的學生，無論是自學能力或是獨立思考能力或創新能力，及離校后社會適應能力均比傳統教學模式下培養起來的學生強，考試成績均高于傳統模式下的學生。教師從“臺上”“走下來”，師生地位平等、和諧共處、關系融洽，師生心情舒暢的學習。

【關鍵詞】初中數學；傳統教學；自學輔導；教學模式

一、自學輔導教學模式的由來

自學輔導教學模式早期又叫“三本（課本、練習本、測驗本）教學”模式，它是中國科學院心理研究所盧仲衡，在批判吸收了斯金納的“程序教學”和凱勒的“個別化教學”研究的基礎上，結合我國國情于1965年首次提出的研究課題，并進行實驗，中途“文革”曾中斷兩次，1980年實驗擴大到全國25個省市170個班進行，1987年擴展到全國29個省市自治區5000多個實驗班，規模之大，時間之長，前所未有，至2002年盧去世實驗終止。1985年盧主持的自學輔導教學實驗獲得中國科學院重大科技成果二等獎。1994年《中學數學自學輔導教材》經國家教委中小學教材審定委員會審查通過，作為九年義務教材，列入全國普通初級中學教學用書。

數學自學輔導教學模式，并不是不要教師，而是在教師指導、輔導下以學生自學為主的教學模式。其課堂教學模式是“啟、讀、練、知、結”。“啟”是啟發，“讀”是閱讀，“練”是練習，“知”是及時知道結果，“結”是小結。“啟”和“結”是教師在開始上課和將要下課時向班集體進行的，共占10-15分鐘，中間30-35分鐘讓學生自主進行“讀”“練”“知”的自學活動。學生閱讀課本，讀到指令做練習處就做練習，并及時核對答案。在此期間，不打斷學生思路，教師巡視課堂收集了解不同層次學生做題進展情況，針對性的主動尋找學生的問題并個別輔導，對發現的共性問題可以小結時集體輔導。

二、自學輔導教學基本內容及程序

1.啟發

啟發是該模式的第一環節，是該模式的關鍵環節。教師在剛開始上課時，通過復習舊課，自然過度，引入新課，簡述學習課題，并出示本節課的自學提綱和小結檢查提綱，這叫教師定步調。大約需要5分鐘。要求教師在課前必須先吃透教材，掌握了該內容的重、難點、關鍵及教學目標外，對學生所掌握的知識水平和思維能力有充分的了解的基礎上，提前擬定出自學提綱和小結檢查提綱。要保證凡能認真讀書的學生都能得出答案。為照顧學生學習上的個體差異，學生可在班級大步調的基礎上，按照教師的進度要求自定小步調，課堂上學不完的可以課后接著學，實現快者快學，慢著慢學，班集體與個別化相結合。

設置問題一：三角形的內角和是多少？學生不難得出答案180°。之后，教師又設置問題二：你知道四邊形內角和是多少度嗎？這個度數是怎樣求出的？第二個問題學生也不難得出360°。教師又問題三：n邊形的內角和為多少度？你想知道嗎？第一問是對以前三角形內角和這個舊知識進行復習，因本節課要用到這個知識。第二個問題是個過渡，學生得出答案問題不大，教材上給介紹了求四邊形內角和的方法就是連出一條對角線，將其分成兩個三角形，這個問主要是承接第三個問題，教師通過對舊知識的復習引出新問題，構建新舊知識的框架，第三問就是這節課的教學任務和要求，這一環節完成了數學自學輔導教學模式的學習任務和要求的布置，目的在于激發學生求知，接著是多媒體顯示教學的任務和要求。

2.自學

自學是該模式的第二環節，是該模式的核心程序和重點環節。教師出示本節課自學提綱和小結檢查提綱之后，學生按照教師定的自學提綱的學習進度和要求，結合自定的小步調，按“粗、細、精”進行閱讀教材，完成各項學習任務。這一環節大約需35分鐘。學生獨立閱讀教材，通過動手連連，數數，想想、填填、最后再猜再填得到所有的答案。在學生自學的這個過程中，教師負責巡視和輔導。

討論：主要是讓學生核對答案，找出自己的不足。教師不應干預，除非各組之間都難于解決的共性疑難問題，教師可啟發誘導學生得出答案。教師不代替學生思考，但要保證學生所得結論的正確性。同學之間相互交流，互補，交流按就近原則三排一個小組，如：第1、2、3排一個小組，第4、5、6排一個小組……保證不漏掉每個學生。當然，教師要在課前提前調整好座位，保證每個小組中好、中、差的學生都有。這就要求教師對學生情況有充分了解后才能做得到。

3.小結

離下課大約5分鐘時，教師按照小結檢查提綱進行提問，小結收獲。訓練學生的口語表達，豐富數學語言。主要讓學生自己概括本節所學知識，達到知識歸納、提升和內化作用，教師沒有必要過多講解。即使要講，要有針對性的講，講共性問題，點到為止的講，正所謂講精華，講學生所需。教師只有不斷學習，終身學習才能適應新形勢下的教學步伐。

三、結語

通過對新模式的實踐、探究，目的在于進一步深刻了解和認識這種新模式，感受其特點和優點，力求找到一種能有效提高自己教學效果的模式。當然，任何一種教學模式，僅憑少量幾次實踐，恐怕很難領會和掌握其操作方法的，但我堅信，自學輔導教學模式是有其強大生命力的，在以后的教學工作中要不斷加強學習探究，逐步改變自己的教育教學理念，朝自學輔導這種教學模式探索前進。