新課改下小學語文閱讀教學方法探析

馬紅燕

【摘 要】語文是一門人文性與工具性較強的綜合性學科。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課內閱讀的延伸和發展，學生學習語文，僅僅靠語文教材和語文課是遠遠不夠的，必須靠大量的課外閱讀。如何使小學生課外閱讀教學更趨科學化、合理化、規范化，已變成了當今小學語文教育的重要課題。本文中筆者根據多年的小學語文教學經驗談一下小學語文閱讀的教學方法，希望以此有所貢獻。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；教學策略

一、設立特定閱讀時間

教師可以利用自習課，一周安排一到兩次的集中式閱讀活動，從而在班級里營造濃厚的讀書氛圍。教師為了給學生一定的閱讀空間，在布置作業時也應適當減負，只有真正意義上減輕學生的課業負擔，學生才有精力進行閱讀活動。教師可以把閱讀作為一項任務布置給學生，并要求學生每天按時完成，通過這樣的強制規定，學生就會逐漸的養成良好的課外閱讀習慣，直到再也不需要教師去督促了，而最終變成學生的自覺行為。

二、提高課外閱讀質量

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓小學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。

三、讓學生交流閱讀心得

小學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開展一節閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。

通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。

四、抓住假期時間來閱讀

暑假、寒假的時間是小學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，小學生還充分利用了假期的寶貴時間。這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。小學生極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的閱讀刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的文章，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。

五、鼓勵學生訂閱刊物

教師可以選擇某些內容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。

新課標背景下小學生閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好小學生閱讀，就是教好了小學生語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。

六、小學語文閱讀教學實施的三個努力方向

1.功利性閱讀轉化為經典性閱讀

真正的課外閱讀應提倡閱讀經典。要讓學生能與經典著作近距離接觸，就必須幫助小學生選擇合適的經典作品。同時還可有開展師生共讀、家長學生共讀等活動，讓小學生浸染在濃厚的閱讀氛圍中。

2.被動閱讀轉化為主動閱讀

要使小學生的課外閱讀更有成效，教師與家長就要使小學生由被動閱讀轉化成主動閱讀。其中個性化閱讀是學生主動閱讀的重要保證。個性化閱讀方式的把握主要從以下四個方面。首先，允許學生在符合教育目標的規定范圍內，根據興趣自主選擇課外讀本，自己制訂閱讀目標與計劃，自己選擇閱讀時間與方式，自己把握閱讀進度。其次，教師在課堂教學中要大膽下放權限，提供給學生有廣闊的思維的空間去暢想。教師如果在課堂上大包大攬，學生就會產生閱讀的惰性，一味地依賴教師的結果。這種被動的閱讀方式會使小學生養成不敢質疑，更不愿主動思考，提出自己的想法的陋習。再次，在課外閱讀過程中要適當留白，給予小學生無限想象的空間，激發小學生的想象力與創造力。最后，在閱讀活動中，教師還要給小學生創設機會，引導他們討論探究，培養小學生的質疑與批判意識。

3.孤立閱讀轉化為拓展性閱讀

拓展性閱讀是課外閱讀的追求境界。教師在課堂內講授課文時，就要有意識的激發學生的課外閱讀興趣，課余時間學生就會懷著好奇的心情去閱讀相關的作品。小學生在進行課外閱讀時，要學會使用比較、類比等閱讀法方法，將所讀作品與其他作品進行比較，將文學作品中不同人物間進行比較，將作者與其作者進行比較，通過這樣的拓展性閱讀，小學生就會對作品、作者及作品所呈現的時代背景有更深刻的體會。

七、結語

為了使課外閱讀真正取得顯著效果，成為語文學習不可或缺的要素，教師就應加強對小學語文課外閱讀的教學策略的探索，這一過程需要教師、家長、學生及社會等多方面的共同協作，否則小學語文課外閱讀只能是一紙空淡。