高校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新實踐方法

魏彩娥

【摘 要】在高校中對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，目的就是培養(yǎng)大學(xué)生正確健康地養(yǎng)成認(rèn)識和習(xí)慣，也是關(guān)心大學(xué)生在社會上實踐能力的有關(guān)教育。本文說明了創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的必要性，闡述了我國高校大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)，對創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；心理健康教育；實踐樣態(tài)；創(chuàng)新路徑

隨著大學(xué)教育制度和體制的發(fā)展，對高校大學(xué)生的心理健康教育引起了人們的重視，有關(guān)這方面的學(xué)科知識、人才隊伍和相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)在不斷完善。但是，心理健康教育的實際效果并沒有收到很好的成效，沒有從根源上解決問題，因此如何結(jié)合實際情況，探尋創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑成為了人們關(guān)心的問題。下面就此進(jìn)行討論分析。

一、創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的必要性

高校大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國高校教育的重要內(nèi)容，逐步得到社會各界的普遍性重視，尤其在新世紀(jì)以來，中國社會轉(zhuǎn)型的規(guī)模和速度進(jìn)一步加快。我國是最大的發(fā)展中國家，在科學(xué)認(rèn)知教育方面當(dāng)然應(yīng)該是培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)人才，這是高校教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)性結(jié)論，也是大量學(xué)者堅持高校大學(xué)生心理健康教育功能定位為輔助教育的基本思維路向。但是在回答后一個問題上則往往表現(xiàn)出簡單化的實踐指向，其教育實效就只會是程度方面的問題，高校大學(xué)生心理健康教育的教育實踐中主要偏重認(rèn)知方面的知識傳授，而較少關(guān)注是否真正具備相應(yīng)的實踐能力。

二、高校大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)

認(rèn)知層面的科學(xué)性與實踐層面的效應(yīng)性在高校大學(xué)生心理健康教育的客觀情勢中能否得到通約性與統(tǒng)一性的實現(xiàn)，取決于高校大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)。我國高校大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)存在過度形式化、內(nèi)容膚淺化和方式簡單化傾向三個方面較為突出的問題。

（1）高校大學(xué)生心理健康教育的形式化情況較為嚴(yán)重，在實踐樣態(tài)上過于追求載體的多樣化與案例的集中性主題。現(xiàn)實中高校層面對大學(xué)生心理健康課程的教材相關(guān)內(nèi)容與大學(xué)生的生活世界較為遠(yuǎn)離，主要還是認(rèn)知層面的一般性表達(dá)，并且在具體教學(xué)過程中教師也往往是在相關(guān)課件的表現(xiàn)形式上作出與時代科技變化相適應(yīng)的調(diào)整，但是這種形式表面化的傾向與內(nèi)容的不相協(xié)調(diào)，使得大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)表現(xiàn)出形式化色彩過度的特征。

（2）高校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容方面膚淺化情況較為普遍，在實踐樣態(tài)上過于強調(diào)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的檢測功能。是否是大學(xué)生心理健康教育自身的原因而使得具體教學(xué)實踐中無法克服該種教育必然是膚淺化的趨勢，這也是大多數(shù)教師與學(xué)生普遍關(guān)注的問題。將教學(xué)形式的科學(xué)化利用與教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)歸責(zé)于大學(xué)生心理健康教育本身，對其正當(dāng)性提出異議或者說起碼是質(zhì)疑的態(tài)度，這是大學(xué)生心理健康教育實踐樣態(tài)上較為令人擔(dān)心的地方。高校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容在認(rèn)知層面并不被大學(xué)生抵觸或者說懷疑，而問題是將這些內(nèi)容由教師傳達(dá)給廣大大學(xué)生時卻表現(xiàn)出過分膚淺化的現(xiàn)實形態(tài)，這才應(yīng)是值得我們關(guān)注的問題。

（3）高校大學(xué)生心理健康教育的表現(xiàn)方式簡單化情況較為常見，在實踐樣態(tài)上過于追求與西方世界發(fā)達(dá)話語的庸俗化匹配。與新時代科學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，對于高校大學(xué)生心理健康教育的實效性確實具有事半功倍的效果，但是，由于缺乏對大學(xué)生心理健康教育相關(guān)內(nèi)容的深刻把握而使得大學(xué)生心理健康課程的講授受制于技術(shù)手段的準(zhǔn)確對應(yīng)，一味為了現(xiàn)實課程的時代性而簡單化，甚至是貶低對待中國大學(xué)生教育整體的水平判斷。此種現(xiàn)象并不是個別情況，在相當(dāng)程度上具有較為鮮明的普遍性，大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)中，尤其是青年教師的課堂教學(xué)以及相關(guān)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的表達(dá)形式較為常見。

總而言之，在對高校大學(xué)生心理健康教育的實踐樣態(tài)進(jìn)行較為廣泛的考察后，會發(fā)現(xiàn)其存在的問題具有多維性與普遍性，新時代的如許變化確實為其帶來的挑戰(zhàn)是巨大的，甚至可以說面臨的難度較以往可能更為突出，也是困擾從事高校大學(xué)生心理健康教育工作者的主要方面。

三、創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑

高校大學(xué)生心理健康教育實踐樣態(tài)為我們較為全景式的明晰出存在的主要問題，因而由此進(jìn)行針對性的高校大學(xué)生心理健康教育改革，在關(guān)注大學(xué)生生活世界的主體性基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃人生經(jīng)歷教育，為其探尋較為科學(xué)規(guī)范的實踐路徑。

（1）明確科學(xué)規(guī)范的教育目標(biāo)，落實以人為本的大學(xué)生心理健康教育宗旨。新的時代變遷對于高校大學(xué)生心理健康教育來說，只能是進(jìn)一步加強其在高等教育中的比重，并積極建立相關(guān)長效機制，這是關(guān)系中國大學(xué)生健康成才的基礎(chǔ)性工作。高校大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)需要隨著時代的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，落實以人為本的教育宗旨，在科學(xué)性與規(guī)范化方面為其探尋有效的實踐路徑，這才是回答實踐樣態(tài)中遇到的種種問題的關(guān)鍵所在。

（2）增強時代特征的教育內(nèi)容，突出學(xué)生主體的大學(xué)生心理健康教育理念。高校大學(xué)生心理健康教育在實踐樣態(tài)方面遇到的問題主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的空洞與陳舊，千人一面的教材和幾乎一個模式的敘述過程，使得當(dāng)代大學(xué)生無法將其與自身的生活世界進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。中國的巨大變化應(yīng)是大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的鮮活樣本，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性與生活化，突出大學(xué)生主體性要求，為隨著時代變化的情勢發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這才是解決高校大學(xué)生心理健康教育實踐中出現(xiàn)的脫離大學(xué)生實際的有效手段。

（3）創(chuàng)新多元模塊的教育形式，強調(diào)評價效應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育實踐。高校大學(xué)生心理健康教育的實效性較為令人擔(dān)憂，其主要原因是其實踐樣態(tài)上的表面化清晰嚴(yán)重，過度關(guān)注教育形式的新穎性，強調(diào)大學(xué)生熟悉的易于接受方式，確實是可以對大學(xué)生心理健康教育起到事半功倍的效果。創(chuàng)新多元化的教學(xué)模塊，在實踐中為從事大學(xué)生心理健康教育的教師和大學(xué)生形成互相評價的教育模式，強調(diào)評價效應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)方面的權(quán)重比例，建立整體教學(xué)效果評估的常態(tài)化有效機制。

（4）規(guī)范學(xué)科發(fā)展的教育表達(dá)，建構(gòu)達(dá)致共識的大學(xué)生心理健康教育平臺。高校大學(xué)生心理健康教育的實效性取決于教育者的主動性與智知化水平能否得到有效保障。實踐樣態(tài)中所表現(xiàn)出的簡單化傾向其實也是本真反映出大學(xué)生心理健康教育學(xué)科定位的模糊性，同時對于廣大師生的共識語境也較為簡單，并沒有上升到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)層面進(jìn)行探討。積極建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育學(xué)科的語用表述體系，避免簡單化運用心理學(xué)家語言的尷尬，為達(dá)致學(xué)術(shù)共識的學(xué)科建設(shè)具體實踐路徑中形成有效的評價體系，才是解決高校大學(xué)生心理健康教育困境的真正手段和方法。高校大學(xué)生心理健康教育的成功與否對于這支教師隊伍來說可能是長期期待的基礎(chǔ)性工程，需要國家層面進(jìn)行有效規(guī)劃與落實。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑是高校教育工作中的重要任務(wù)，同時也是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵步驟。我們不但要關(guān)注高校大學(xué)生的科學(xué)知識教育，也要重視大學(xué)生在成長中遇到的困難，不斷努力提高高校大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，探尋更多的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆良，高燕，等.大學(xué)生寬恕與人際關(guān)系困擾的相關(guān)探討[J].醫(yī)學(xué)與社會，2010，23（7）：87-88.

[2]李彩娜，周偉，等.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與依戀的自我——他人工作模型的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2010（5）：509-514.