如何指導小學生看圖寫話

陳瓊

【關鍵詞】看圖寫話 觀察 想象

語言

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0061-02

看圖寫話就是結合畫面內容展開合理想象，用一句話或幾句話寫出來，形成文字表達的作文形式。看圖寫話是一二年級小學生學好寫作的前提，是學生形成寫作能力的基礎。對于剛剛學寫話的學生來說，看圖寫話往往無從說起，不知怎么寫，也寫不明白，這就要求教師在看圖寫話指導中遵循學生思維模式與心理特征，激發學生的看圖寫話學習興趣，輕松寫好看圖寫話作文。

一、讓學生認真仔細地觀察

培養小學生的觀察能力是語文教學的重要目標。在剛開始指導小學生進行看圖寫話時，教師要注重培養學生的觀察習慣，讓學生掌握觀察的方法，教導學生觀察事物角度的順序性和語言表達的條理性，使得學生通過觀察初步具有把握事物特征的能力。教師首先要教會學生認真觀察圖畫，說出畫里主要有什么人或小動物，事情發生在什么時間（或季節），他們（它們）打算干什么事，事情的經過如何，結果又怎樣。教師在指導寫話中，要強調細節描寫，引導學生抓住畫面的主要內容來寫。其次是要想明白。學生觀察圖畫時，要想明白圖中是什么人，在干什么事，再聯系周圍的環境，弄清楚事情發生的時間、地點，有哪些相關的物品等，然后根據圖畫內容和自己的想象，用簡單完整的句式（比如“……在……”）表達出來。寫話要把圖片內容說清楚，寫的時候要按照一定的順序抓住重點、突出中心。如在一次期末考試的看圖寫話作文中，學生林××認真地觀察兩幅圖畫，寫下了題目為《聰明的小白兔》的寫話作文。作文中寫道：

一天，小白兔到森林里采蘑菇。突然下起雨來了，這場雨下得真大，一會兒就把小白兔淋濕了。小白兔想：“這可怎么辦啊？我沒有帶雨傘出來呀！”這時，小白兔看見了樹林里有幾朵大蘑菇，它心里想：“太好了，我可以把蘑菇采下來，當作傘撐在頭上，這不就是雨傘了嗎？這樣雨就不會淋到我了！”小兔這樣想著便馬上行動起來，摘了一朵大蘑菇撐在頭上。雨果然淋不到小白兔了，小白兔高高興興地回家了。你聽，雨滴滴答答地落下來，好像在稱贊小白兔呢！

學生通過認真觀察，理解了兩幅圖畫的含義，把圖中的“小白兔”“雨”“蘑菇”聯系起來，形成了把蘑菇“當作傘撐在頭上”的想法，把小兔刻畫得既生動又形象。故事情節描繪得也很具體、到位，學生把圖中的事物和現實生活中的真實事物結合起來，把靜態的圖畫變成動態的生活場景，完整地展現了圖畫的內容。文章構思巧妙、充滿機智，語言流暢而顯俏皮，心理描寫貼切，展現了兒童的思維特點和純真的天性。

二、讓學生大膽合理地想象

在指導學生看圖寫話時，即使面對的是低年級新生，教師也應要求學生把圖面展示的事情說清楚，還要根據畫面主題，聯系自己的實際生活進行合理想象，可以想象各種各樣的故事，也可以想象畫面外的情景，還可以想象人物的心理活動及人物說了什么話和做出什么相應的動作。這樣的寫話指導使學生初步形成邏輯思維能力以及大膽合理的想象能力。如在期末考試的看圖寫話作文題中，學生歐××別出心裁，運用大膽而豐富的想象，生動地表現了圖畫的內容。她根據圖畫內容給作文取名為《蘑菇傘》，作文中寫道：

一天，小白兔在家里玩，它想去采花朵送給媽媽。小白兔采了五顏六色的花，可漂亮啦！剛想要回家，天下起了一場大雨，小白兔飛快地跑去大樹下躲雨，突然看到了一朵很大的蘑菇，它想：“采下蘑菇當傘多好啊！”小白兔采下了蘑菇，抱著花回家了。小白兔喊：“媽媽，媽媽，我回來了！”兔媽媽說：“小白兔，沒淋濕吧？”小白兔說：“我有蘑菇傘。”兔媽媽問：“蘑菇傘？”小白兔說：“蘑菇當傘嘛。媽媽，送你花！”兔媽媽說：“多乖的孩子啊，謝謝你！”

學生仔細觀察，把第一幅圖小白兔離開家出去玩，巧妙地想象成小白兔去采鮮花送給媽媽，并在回家的路上被雨淋。第二幅圖是小白兔打著蘑菇傘高興地回家，一點都沒有被雨淋濕。學生用流利而生動的語言加上合理的想象，把事情的前因后果交代清楚，文章條理清晰，想象奇妙，話語中充滿了童趣。可見，教師在指導學生看圖寫話時，教會學生賦予圖畫中的小動物以人的思想及性格特性，描寫動物豐富的內心活動，使得故事的內容更加完整、有趣。

三、會用生動的語言進行描述

良好的語言表達能力是寫好看圖寫話的基礎。教師在教學中要有意識地培養學生的語言表達能力，要讓學生多看，用準確、生動的語言多說;要多聽，把寫得好的，感動自己的語言積累下來;要多練，把觀察到的人和事寫下來，把平時積累的好詞佳句用在對畫面的描述上，這樣學生在看圖寫話時才能用準確的文字描繪事情，把人物或動物刻畫得清晰，把事情的前因后果補充完整，并能夠講述一個完整的故事。在寫作時要注意用生動形象的語言表述畫面內容，學生只要把圖面內容表述完整，再加上豐富而生動的語言，寫出的作文就會成為一篇佳作。如在一次看圖寫話訓練中，畫面呈現的內容是：一只小鴨子還不會游泳，它在河岸邊等著媽媽幫它捉小魚。鴨媽媽在水里，嘴里叼著一條小魚。學生彭××寫了一篇題目為《鴨子媽媽》的看圖寫話作文：池塘里，鴨媽媽正在幫小鴨捉小魚。小鴨還不會游泳，鴨媽媽讓小鴨在岸邊等它。這時，鴨媽媽捉到了一條小魚，它高興地搖擺著脖子，小鴨子看見了，也快樂地拍打著翅膀“嘎、嘎、嘎”地叫著，好像在說：“捉住了，捉住了！我有小魚吃了！”小鴨幸福地等著鴨媽媽把小魚叼回來。

文章借助生動的生活化語言、擬人化的表達方式展現了孩子的童心，字里行間洋溢著小鴨子沐浴在鴨媽媽的母愛的幸福中，體現了對鴨媽媽的依賴之情，文章語言活潑自然，合情合理，使人仿佛身臨畫面情境之中。

總之，要培養學生的看圖寫話能力，教師在教學中要緊緊抓住觀察、想象、語言三方面因素，加強學生的語言能力訓練，讓學生樂于寫話，為提高學生的看圖寫話能力奠定堅實的基礎。

（責編 楊 春）