基于信息技術(shù)激活美術(shù)教學(xué)

王愛春

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 美術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0125-01

運用信息技術(shù)輔助初中美術(shù)教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使教學(xué)打破空間和時間的限制，多層次、多角度、形象直觀地把知識展示在學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。在美術(shù)課堂上運用信息技術(shù)，加上教師的精講與啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，能使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。那么，如何在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，使課堂更加活潑、清新、高效呢？

一、利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

信息技術(shù)區(qū)別于任何傳統(tǒng)媒體的顯著特點就是實現(xiàn)了資源共享和信息的交換與存儲。因此，在美術(shù)課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)的這一特點，從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的軟件和圖片、資料等，通過整理、歸類、加工，形成美術(shù)課堂所需要的教學(xué)資源。教學(xué)利用信息技術(shù)強大的交互性功能，不僅能夠及時地反饋教學(xué)信息，還可以促進師生之間、生生之間的雙向或多項交流，這對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與整體性學(xué)習(xí)均有促進作用，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育互助、自主、自由的思想。教師還應(yīng)該借助信息技術(shù)強大的存儲功能，充分利用現(xiàn)有的資源，建立美術(shù)綜合資料庫，在有限的物質(zhì)條件下實現(xiàn)課堂效率的最大化。如在教學(xué)制作包裝盒時，教師可運用PPT、Flash等軟件制作課件，通過多媒體將圖文并茂、豐富多彩的課堂教學(xué)與美術(shù)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅真實地詮釋了美術(shù)學(xué)科的視覺性，更有效激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機。另外，教師還可以利用多媒體超鏈接技術(shù)，讓學(xué)生通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接（如虛擬網(wǎng)站、電子書），再次從磁盤中讀取以往整合的資料（文字、圖像、音頻、視頻、動畫或模擬的三維景象等），反復(fù)理解、合理應(yīng)用不熟悉或把握不準(zhǔn)的美術(shù)技能，既降低了教育的成本和教師的工作強度，更優(yōu)化了初中美術(shù)課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往需要花費大量的時間備課、畫范圖、制作教具，雖然用盡心思，但仍難以突破，尤其是在有限的時間里，既要完成美術(shù)技能傳授，又要給學(xué)生大量練習(xí)、反饋的時間，教學(xué)質(zhì)量往往難以得到保證。而運用信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，則能從根本上解決這些問題。多媒體課件的運用，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計有了全面的了解，徹底將傳統(tǒng)的教師單純講授、示范的“填鴨式”教學(xué)變成以“學(xué)生探究、合作交流，師生互助學(xué)習(xí)”為主的模式。如在版畫制作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將版畫制作的示范過程縮短至20分鐘以內(nèi)，為學(xué)生省下大量的練習(xí)時間。可見，將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，降低了美術(shù)教學(xué)的難度，為學(xué)生提供簡捷、豐富與高效的現(xiàn)代工具，更有利于達(dá)成美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，以及激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)掌握自主學(xué)習(xí)方法

利用信息技術(shù)可以按照美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造出協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的需要。尤其是在課堂教學(xué)中，許多練習(xí)都可以通過局域網(wǎng)或虛擬網(wǎng)站讓學(xué)生在既定的空間里自由交流、共享信息，互相觀察、比較、分析、評價自己的所見（欣賞）、所畫（造型表現(xiàn)）、所作（設(shè)計制作）和所行（實踐活動），這樣既有利于學(xué)生理解美術(shù)問題，實現(xiàn)知識技能的掌握應(yīng)用，又有利于拓寬學(xué)生的信息渠道，提升美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在運用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息，如在《端午節(jié)》的主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)查找粽子、香囊制作方法的過程中，自然而然地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)。這時，信息技術(shù)不僅作為工具和手段滲透到了美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了極其豐富的信息資源和全新的美術(shù)知識。信息技術(shù)的運用給學(xué)生“插”上了想象的翅膀，促使其結(jié)合已掌握的知識不斷探索，獲得信息技術(shù)和美術(shù)知識學(xué)習(xí)的雙豐收。

四、利用信息技術(shù)來實現(xiàn)學(xué)科互補

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)是互補共生的，兩者的許多知識點是共通的，在呈現(xiàn)形式上也存在一定的共性特征。如Windows操作系統(tǒng)中自帶的畫圖軟件可以有效解決美術(shù)教學(xué)中線造型課程的許多作業(yè)，不僅方便、快捷，更由于無紙化作業(yè)而實現(xiàn)低碳、環(huán)保生活。此外，在傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中需要掌握的大量技能，往往通過長時間的枯燥練習(xí)才能實現(xiàn)，而使用信息技術(shù)的某些工具，可以節(jié)省大量時間并使學(xué)生更真實地應(yīng)用現(xiàn)代的美術(shù)創(chuàng)作方式。如在教學(xué)美術(shù)教案中的圖案設(shè)計、色彩、構(gòu)圖等知識點時，教師只要運用計算機中的復(fù)制、粘貼等功能，就能夠準(zhǔn)確地把所要教授的知識傳達(dá)給學(xué)生，至于形的漸變、色相、明度、純度變化在相關(guān)應(yīng)用軟件中同樣能夠有效呈現(xiàn)。又如，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生在教室中欣賞到法國盧浮宮中的美術(shù)作品。

總之，信息技術(shù)拉近了美術(shù)教學(xué)的距離與空間，學(xué)生可以與大師直接對話，也可以與教師、同學(xué)互相交流、適時評價、及時反饋，實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)，打造了高效的美術(shù)課堂。

（責(zé)編 楊 春）