參與式教學法在初中體育教學中的應用

張漢芳

【關鍵詞】參與式教學法 初中體育 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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所謂參與式教學法，就是一種合作式教學的方法。這種教學方法比較注重學生與學生、教師與學生在信息上的交流，強調靈活使用形象、直觀、豐富多樣的教學手段，引導學生參與到體育教學的過程中，并把理論知識和實踐相結合，學會學以致用。本文在實踐經驗的基礎上，探索參與式教學法在初中體育教學中的具體應用。

一、設置具有實踐性的教學內容

參與式教學法是一種強調師生之間、生生之間互動的教學方法。根據體育教學實踐性比較強的特點，教師要學會轉變體育教學觀念，隨時轉換理論知識和實踐知識二者之間的位置，采用“以實踐教學為主，理論知識為輔”的教學模式，并且在教學活動中開展豐富的動作練習，不斷拓展學生參與體育活動的渠道，幫助學生記憶動作要領。

如在學習“田徑快速跑”時，由于初一學生都已學會立式起跑的姿勢，但對蹲踞式起跑姿勢卻感覺很陌生，教師在開展起跑要領教學時，要以實踐教學為主，淡化理論的講解，給予學生足夠的動作練習時間，讓學生開展實踐練習，并初步學習動作要領。在“各就各位”的學習階段，教師可減少理論知識的講述，指導學生學會放松頸部，并提高后期的動作反應速度;在“預備”階段，指導學生學會身體重心前移，并控制好前后擺動的幅度;在“起跑”的階段，學生學會讓身體前傾，發揮膝蓋和腿部伸、蹬的力量，鍛煉學生快速起跑的能力。教師還可以讓動作做得好的學生指導做得不夠好的學生，這樣的教學活動讓學生在實踐活動中掌握動作要領，強化動作的記憶。

二、以游戲的形式開展教學

為了吸引學生參與教學的興趣，體育教師可以根據教學目標，選用適當的教學形式，如設計一些具有創意性質的游戲，以游戲的形式開展教學活動，讓課堂在趣味性、競爭性強的環境中達成教學目標。游戲的設計應體現競爭性和目的性，這樣才能滿足初中學生的需要。在設計游戲時，教師應關注學生個體的先天或后天差異，以及身體素質、能力水平或者知識基礎的差異，這樣才能因材施教，設計具有競賽性質的游戲項目，如一些趣味運動會、球類活動比賽等，這些游戲不僅能夠培養學生積極思考、善于觀察的能力，還能培養學生不怕挫折的道德品質。

如在教學“籃球”時，為了使學生更好地掌握胸前傳球、接球的技術，發展學生的身體協調能力和戰術合作意識，教師可以設計游戲形式激發學生的參與意識，如把學生分為奇數、偶數兩個小組，然后每一組分為兩列，兩個列隊間隔3～4米，然后以跑動的方式開展胸前傳球接力賽。在跑動過程中，如果籃球中途落在地上，學生就應該從籃球落地處重新開始比賽，并加罰4米，在最短的時間內完成全隊傳球的小組獲勝。這樣的游戲活動有效激發了學生參與體育活動的欲望，成功完成了教學目的。

教師除了在課程學習中設計游戲，激發學生參與興趣之外，還可以在課前的熱身階段設計游戲，如在課前繞操場跑熱身環節中設計“老鷹抓小雞”的游戲，寓教于樂地提高學生體育學習的樂趣，增加學生參與體育教學活動的積極性。

三、創設生活教學情境

體育教學活動源于社會生活實踐，教學中的一些技能和基礎動作都可以在現實生活中找到原型。教師可以根據體育學科的這一特點，從教學需要角度出發，多層次、多形式、多角度地營造生活教學情境，并且借此激活教學知識，實現益智、激情、引趣三者的有機結合，激發學生探究知識的欲望。教學給予學生觀察、體驗、探索、歸納、猜想、質疑的時間，以及大膽練習和表達自己的機會，讓學生在生活教學情境中理解動作要點和生活技能作用。

如在“田徑高抬腿”教學中，高抬腿動作需要原地起跳，往往需要消耗很多體力，教師可以創設生活化的教學情境來導入，引導學生想象自己正在騎自行車上坡，馬上就要到達坡頂，訓練學生在聯想中加大跳躍動作的強度。又如在實心球投擲練習中，教師可以讓學生想象“拉弓射箭”的生活場景，然后聯想感知實心球投擲的動作。通過生活場景的創設，學生能以自己的生活經驗來參與教學活動，不僅提高了學生參與體育學習的熱情，也提高了體育教學的效率。

初中體育教師在教學過程中采用參與式的教學方法，可以提高體育教學的趣味性，強化學生對體育技能和動作的感受，提高學生對教學活動的參與積極性，實現教學質量的提高。

（責編 楊 春）