淺析初中化學教學中對情感教育的滲透策略

馮春喜

【關(guān)鍵詞】初中化學 情感教育

滲透策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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自古以來情感都是非智力因素的核心，是衡量教育成敗的一個標準。在素質(zhì)教育下，教學過程也從單一的知識傳授變成了一個綜合化的育人過程。對于初中化學而言，學生是第一次接觸化學知識，如果能抓住學生的好奇心理，從學生生理、心理和認知特點出發(fā)實施情感教育，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，那么，課堂教學就能取得事半功倍的效果。因此，筆者從化學學科特點出發(fā)，從三方面對學生實施情感教育進行了探索，收到了不錯的效果，現(xiàn)與各位同行交流分享。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師可以利用初中階段學生好奇心強的特點，在教學過程中盡可能地創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的化學情境，把課本中枯燥乏味的理論知識和現(xiàn)實社會中的實踐聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的興趣，滿足他們的好奇心和強烈的求知欲。通過創(chuàng)設(shè)化學情境可以把學生引入具體的學習情境中，直觀、形象的化學實驗場景，激發(fā)了學生的思維活力，培養(yǎng)了他們的科學探究能力，增強了他們積極創(chuàng)新的動力。

例如，在教學人教版九年級上冊《元素》一課時，為了讓學生對元素及物質(zhì)的組成有初步的了解，筆者讓學生在課前先嘗試著留意生活中的元素資料;在記憶元素種類時，讓學生與日常生活聯(lián)系緊密的常見元素按原子序數(shù)記憶，從而讓學生感覺到化學與生活的密切聯(lián)系。又如在“碳還原二氧化碳”的實驗中，為了讓學生更直觀形象地去理解碳還原二氧化碳的過程，筆者利用多媒體將這一教學難點制成簡單明了的動畫形式，讓學生親眼“目睹”一個碳原子奪取一個二氧化碳分子中的一個氧原子，形成一個一氧化碳分子，同時一個二氧化碳分子失去一個氧原子，也形成一個一氧化碳分子的過程。同時，筆者再配以適時的課堂講解和分析，通過將微觀微粒“可視化”，不僅將原本抽象的還原過程變得形象、直觀，也能有效突破本節(jié)課的教學重難點，實現(xiàn)化難為易，幫助學生克服學習化學知識的畏難心理。

二、以生為本，以情感人

情感只有在需要的基礎(chǔ)上才能滋生和成長，情感可以調(diào)節(jié)學生的學習需要，在學習過程中用激情來促進有效學習。因此，教師要改變傳統(tǒng)的以傳授為主的教育觀念，以生為本，重視與學生的情感交流，尊重和關(guān)心學生，堅持貫徹以學生為主體的教學觀念。

（一）營造和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習觀念

大量的事實證明，融洽的師生關(guān)系可以促進有效學習的開展。因此，教師在教學過程中要營造和諧的學習環(huán)境，充分尊重學生、愛護學生，如果他們在學習中遇到困難要及時給予指導和幫助，在師生之間共同架起溝通和探索的橋梁。只有讓學生感受到老師的關(guān)心、愛護，他們才能敞開心扉，才會尊重老師、信任老師，才會喜歡上你所教的課程，進而潛心鉆研、認真學習。

（二）運用肯定性評價，調(diào)動學生的創(chuàng)新潛力

學生在學習求知過程中總會經(jīng)歷這樣那樣的挫折和失敗，遇到困難時難免會退縮和感到迷茫，這時教師要對學生進行鼓勵、開導，幫助學生克服困難，重拾信心。在學生獲得成功時教師要及時給予肯定性評價，讓學生體驗克服困難、獲得成功的喜悅，使之認識到自身的價值和無限的潛力。例如在“實驗室制取氧氣”的實驗過程中，教師應(yīng)來回巡視學生的實驗過程，隨時糾正學生的錯誤操作。在各小組匯報實驗結(jié)果時，教師應(yīng)鼓勵、肯定積極參與活動的小組，指出不足，讓學生通過自主實驗、交流、討論，最終形成一致性的正確結(jié)論，這樣的結(jié)論更能讓學生記憶深刻。

三、德育因素，催生情感

新課程標準重視德育教育在初中化學教學中的滲透作用，初中化學教材蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點，是實施素質(zhì)教育的重要素材。因此，教師在教學中不僅要讓學生掌握知識，還要把健康、積極向上的精神感染給學生，讓學生不再只是知識的盲目接受者，而是情感、人格全面提升的塑造者。

例如，在教學《空氣》一課時，筆者利用1分鐘的時間講述拉瓦錫敢于大膽懷疑“燃素學說”，得出空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論的故事。讓學生對拉瓦斯敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、追求真理的精神產(chǎn)生敬佩之情。又如在教學《常見的酸和堿》一課時，筆者在課堂教學中穿插了波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑，對酸、堿進行了識別和分類，從而使人們形成了酸和堿相互統(tǒng)一的概念的故事。波義耳為了尋求科學真理不畏疲勞、善于深思的精神也深深觸動了每一位學生。因此，教師要想方設(shè)法地對教材中的德育因素進行滲透，千方百計地發(fā)掘教材中的德育因素，把化學知識和愛國主義教育有機結(jié)合，真正達到素質(zhì)教育的目的。

（責編 林 劍）