愛在細微處

陳海英

【關鍵詞】教育 愛 細微

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0076-01

愛，像一縷縷燦爛的陽光，照亮、溫暖孩子的心靈。我做了二十年的小學班主任，深深地感受到了愛所創造的美好，對性格各異的孩子，我都愿意真誠地貼近孩子的心靈，傾聽孩子內心或快樂或憂傷或迷惑或不解的聲音。我用點點滴滴的愛，和風細雨般化解孩子成長中所遇到的問題。愛在細微處，由此我也得到了孩子們對我的尊敬與喜愛。

一、小紙條里傳遞愛

在一個班級里，每個孩子都是一個鮮活的個體，有的孩子活潑開朗，有的孩子文文靜靜，有的孩子倔強好強……每個孩子內心都有一個“小宇宙”。每當班級中的孩子有進步的時候，我都會及時地予以肯定與鼓勵，讓孩子更有學習動力。我有一個孩子們最喜歡的秘密武器——記錄孩子點滴進步的小紙條！每周我都會把孩子點點滴滴的進步，寫在小小的表揚信里——

“旭穎，你這周的作文寫得很感人，老師都被感動了，你真是個細心觀察的孩子！”

“曦曦，你昨天上課時的發言真精彩！老師希望以后經常聽到你精彩的見解！”

“曉偉，聽你媽媽說，你這周為媽媽煮的早餐很可口，恭喜你，你懂得關心媽媽了，真是太好了！”

“琳琳，恭喜你，這周你的作業又獲得了進步獎，加油哦！老師相信你會越來越厲害的！”

……

這些傳遞愛的小紙條，我常常是出其不意地“變”出來，有時是在孩子精彩的發言之后，有時是在剛剛上課之時，有時是在一周的班會課上，孩子們都很期待這充滿驚喜的瞬間。在同學們羨慕的目光中，上臺接過小紙條的孩子是那么的驕傲，那么的自信，那么的快樂！

二、倔強孩子母心愛

小明是一個很有個性的男孩。一天下午，我習慣性地到教室里轉轉，與孩子們聊聊天。不一會兒，便看到小明雙手叉在教室的門框上，不斷地喘著大氣，一臉的憤怒。我走過去，輕輕地拉下他的手，溫和地問他：“小明，怎么了？是不是遇上什么難題了？”“我要和我媽斷絕母子關系！”他氣呼呼地嚷道。“為什么呀？媽媽不是你最親的人嗎？“我媽不好……她打我！”“哦，這樣啊。你吃中午飯了嗎？”我關切地問。“沒有，我不吃她煮的飯！”“走，老師和你去吃餛飩面！”我拉著小明的手，和他到校門外的餛飩面小店，給他買來了熱騰騰的餛飩面，看著小明狼吞虎咽的樣子，我微笑著對他說：“小明，慢慢吃。”

放學后，我和小明坐在學校的芒果樹下，與他聊天、講故事……小明那緊繃的小臉終于放松下來，他答應不再說讓媽媽傷心的話。之后，我又和小明的媽媽溝通，讓小明的媽媽尋找孩子身上的閃光點，多給孩子一些鼓勵。十幾年過去了，如今小明已經成為一名待人熱情、能干有為的年輕商人，有一次他來看望我，說：“那碗餛飩面溫暖了我的心。老師，謝謝您！”

對調皮、好動、倔強的孩子，教師不要一味壓制、訓斥，甚至在課堂上加以挖苦或懲罰，因為這只會讓倔強的孩子產生逆反心理。教師找個安靜的地方與孩子真誠地談談心，孩子自然會體會到老師對他的關愛，戒備的心也會向老師敞開，上進心就會被激發出來。

三、特殊孩子貼心愛

“老師……老師……嗚嗚……”小瑩一走進辦公室就傷心地哭了起來。我先讓她坐下，又用面巾紙把她的眼淚擦干。我扶著小瑩的肩膀，安慰她：“小瑩別哭，發生了什么事？老師愿意幫助你。”“有的同學笑話我，說……說我是……豬嘴……”我耐心地聽她說完，終于了解了原委：小瑩先天兔唇，雖然小時候就已經做過兔唇矯正手術，但是上唇還是與其他孩子不太一樣，班上一些調皮的孩子就取笑她。

我先安撫了難過的小瑩，告訴她老師一直都很喜歡她，她是一個好學上進的孩子，善良、能干，同學們也很喜歡她。有的同學取笑她，這種行為是不對的，我們要幫助做錯的同學糾正錯誤。小瑩聽了我的話，心情平復下來，她表示要做一個勇敢的孩子，和老師一起幫助做錯事的同學。

后來，我與那幾個取笑小瑩的男孩談心，讓他們換位思考：如果別人也這樣取笑自己，會不會很難過？那幾個小男孩表示自己做錯了，他們在我的要求下做了表示歉意的卡片。對于特殊的小瑩，我給了她更多貼心的愛：課堂上，給她更多的表現自我的機會;作業本上，常常寫一些激勵性的話語;我還特意召開了一次以“關愛你我他”為主題班會課，通過這次班會，小瑩更深刻地感受到了同學之情，其他同學也學會了換位思考，紛紛表示要關愛身邊的每一個人。

教師的愛是教育取得成效的有力武器。愛在細微處，讓我們貼近孩子們的心，用心傾聽孩子們的心聲，解開孩子們心頭的困惑，用點滴愛的行動幫助孩子們成長進步！

（責編 秦越霞）