案例在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

賴瑞文

【關(guān)鍵詞】案例引入 教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過一個(gè)或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流

實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。

二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析

觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究?jī)?nèi)容和主題，展開對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料——可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。

四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究

知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力。基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《電與磁》時(shí)，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)展開實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個(gè)方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實(shí)踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強(qiáng);電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決和探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中借助討論案例、觀摩案例、模擬案例、實(shí)踐案例教學(xué)策略，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作交流、思考分析、創(chuàng)新思維、自主探究，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而不斷完善和提升學(xué)生的知識(shí)與能力。

（責(zé)編 林 劍）