初中物理三維課程目標(biāo)實(shí)踐策略探微

梁裕

【關(guān)鍵詞】初中物理 三維目標(biāo)

課程目標(biāo) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

0122-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視三維課程目標(biāo)的真正落實(shí)與實(shí)踐。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，為了踐行以人為本、因材施教的教學(xué)策略，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值體驗(yàn)，構(gòu)建樂(lè)學(xué)模式，實(shí)踐三維課程目標(biāo)的教學(xué)方案。下面筆者就此談三點(diǎn)看法。

一、基于認(rèn)知基礎(chǔ)，提升基本技能

三維課程目標(biāo)是相互統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自主探究和實(shí)踐過(guò)程與方法，提升學(xué)習(xí)技能技巧，獲得健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。構(gòu)建樂(lè)學(xué)模式下的初中物理教學(xué)策略，是基于“因材施教、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好而實(shí)施的循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知架構(gòu)上不斷拓展和提升。在新課改理念指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得基礎(chǔ)性的技能與方法，掌握更多實(shí)用性強(qiáng)的解題技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)是第一維目標(biāo)。人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)過(guò)程中，用到的知識(shí)非常多，需要不斷掌握基礎(chǔ)與核心知識(shí)，較好地強(qiáng)化自身的探究和應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“重力勢(shì)能”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在了解重力勢(shì)能計(jì)算的基本公式為G=mgh之后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)”這一問(wèn)題?；谝延姓J(rèn)知基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)量、高度這兩個(gè)方面展開(kāi)探究。學(xué)生設(shè)計(jì)了采用小木塊、面粉、不同的小球?yàn)槠鞑牡膶?shí)驗(yàn)，結(jié)合單一變量原則，分析相同小球在不同高度下落入面粉的高度，以及不同小球在相同的高度落入面粉高度的不同。在這種自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情得到了很好地激發(fā)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng)。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、思考和探究中，強(qiáng)化了自主分析能力和知識(shí)探究能力，構(gòu)建出樂(lè)學(xué)模式，快樂(lè)探究，不斷提升自身的知識(shí)、技能與方法。

二、以學(xué)生為主體，掌握科學(xué)方法

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，其理論來(lái)源于生活實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活和生產(chǎn)過(guò)程。掌握過(guò)程與方法是學(xué)好物理、運(yùn)用物理的重要一環(huán)。構(gòu)建樂(lè)學(xué)模式，就應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)姆椒ê屠碚撝笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握科學(xué)的方法。不過(guò)，構(gòu)建樂(lè)學(xué)理念和教學(xué)模式，應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索出適合學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知的完整的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法的第二維目標(biāo)。樂(lè)學(xué)模式理念下，應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)策略，實(shí)施任務(wù)式教學(xué)、主題式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)模式與策略，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，強(qiáng)化自主實(shí)踐過(guò)程與能力提升。

例如，在學(xué)習(xí)“小燈泡測(cè)定額定功率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，還需要促進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的實(shí)踐、應(yīng)用。由學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)展“問(wèn)題聽(tīng)診會(huì)”的探討。學(xué)生提出問(wèn)題：第一，小燈泡不亮，電流表示數(shù)為零，而電壓表具有很大偏轉(zhuǎn);第二，小燈泡不亮，電流表、電壓表示數(shù)都為0。在實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中探索出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，并結(jié)合書(shū)本的相關(guān)理論知識(shí)，研究出科學(xué)合理的解決對(duì)策。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

樂(lè)學(xué)模式的理念與教學(xué)思想，就是需要學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在自主思考、探究問(wèn)題中提升。基于學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)、知識(shí)水平、心理狀態(tài)等，從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)熱情、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度下專注于知識(shí)、能力、方法的提升與強(qiáng)化。樂(lè)學(xué)模式的核心，就是重視學(xué)生自我修養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)?；趯W(xué)生的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)，學(xué)生互助，在和諧的教學(xué)環(huán)境下獲得認(rèn)同感和滿足感，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為今后的社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力大小的影響因素”過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作實(shí)驗(yàn)探究，從“相互接觸且有壓力、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)、接觸面粗糙”這三個(gè)方面分析產(chǎn)生摩擦力的條件，并結(jié)合正壓力大小、接觸面粗糙程度這兩個(gè)方面探究摩擦力的影響因素。在合作互助與思考的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獲得自我認(rèn)識(shí)和健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，基于樂(lè)學(xué)模式的初中物理教學(xué)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生熱情、引導(dǎo)學(xué)生自主探究為策略，促進(jìn)學(xué)生思考、實(shí)踐和探索，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)編 林 劍）