對中學(xué)歷史教學(xué)的反思

胡芳霞

【摘 要】在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如何有效開展中學(xué)歷史教學(xué)，提高教學(xué)的效率成為了人們倍加關(guān)注的話題。本文從中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題入手，探討如何開展中學(xué)歷史教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué) 問題 措施

一、中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題

（一）“態(tài)度決定高度”

受傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來對歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。在現(xiàn)代初中歷史課的教學(xué)中，仍然存在著很多的嚴(yán)重誤區(qū)，歷史課往往被看成小科目，甚至是可有可無、處于“邊緣地界”的學(xué)科，不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他學(xué)科的教師所重視，所以歷史課程得不到應(yīng)有的重視。

（二）“興趣是最好的老師”

相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識點(diǎn)，記憶起來容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學(xué)生便對考試知識點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打擊了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教師自身存在著許多問題

同事們常說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對歷史一點(diǎn)都‘不感冒！”“學(xué)生的歷史考得真是很糟糕。”我通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對與社會有關(guān)的知識其實(shí)是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式。

二、有效開展中學(xué)歷史教學(xué)的措施

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師的教學(xué)方法應(yīng)該改變原有的落后的教育教學(xué)模式上創(chuàng)新出一系列新的教育模式和教育觀念，改變課堂教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造動機(jī)，教師的課堂教學(xué)都要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，創(chuàng)新出探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、興趣小組等行之有效的新方法，課堂教學(xué)活動要本著“以人為本”的原則，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)手段、教學(xué)方式和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識。

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷探索新的歷史教學(xué)方式，重新定位。教師不光是知識的傳播者，還應(yīng)注重學(xué)生能力、興趣的發(fā)展和提高。在新的歷史知識體系構(gòu)建中，就必須要求教師注重歷史內(nèi)容的廣度而不是追求專業(yè)課的深度，形成多方位、多視角的思維，也要注重歷史的時(shí)代特征。在有限的課時(shí)里補(bǔ)捉歷史長河中的每一個階段的“亮點(diǎn)”，對歷史人物、事件和現(xiàn)象進(jìn)行評析，增加興趣、培養(yǎng)能力。

（二）教學(xué)中過程中多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣

有句話很有道理：要給學(xué)生一杯水，老師必須有長流水。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學(xué)，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

把歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實(shí)。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來沒有興趣。大部分學(xué)生對時(shí)事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時(shí)政熱點(diǎn)問題就聽得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時(shí)事相結(jié)合，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。

（四）經(jīng)常給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中要加強(qiáng)知識點(diǎn)的概況、歸納、綜合等，以理解知識線索，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。歷史的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。

學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知能力的形成，大致需要三個條件，即知識、方法和理論。學(xué)法指導(dǎo)也就需要在這三個方面有序地進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)歷史思維形成的指導(dǎo)，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認(rèn)識歷史問題。拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性要做到：（1）在教師的引導(dǎo)下，能夠提出問題。這是學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施的前提條件，大膽鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，要求學(xué)生用自己所掌握知識和技能，從不同方向進(jìn)行探索，發(fā)揮創(chuàng)見，大膽“求異”，提出問題，這樣才會成為知識的“收獲者”。（2）分析問題。這是學(xué)法制度的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，對提出的問題進(jìn)行分析來促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的感性知識。（3）解決問題。這是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生通過前兩個環(huán)節(jié)的積累，得出正確的答案。學(xué)生通過充分地討論，提出自己的論據(jù)，以證明自己的觀點(diǎn)，教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇、確定正確答案。

另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識觀察現(xiàn)實(shí)問題，這樣學(xué)生才會對歷史感興趣，會自主地去學(xué)習(xí)，掌握更具廣度、更有深度的知識。學(xué)習(xí)中變被動為主動，變單純學(xué)習(xí)知識為全面提升綜合能力，力求做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正達(dá)到樂學(xué)會用的目的。endprint