對中學歷史教學的反思

胡芳霞

【摘 要】在大力提倡素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現在的特殊學科，已成為課堂教學的重要內容。如何有效開展中學歷史教學，提高教學的效率成為了人們倍加關注的話題。本文從中學歷史教學中存在的問題入手，探討如何開展中學歷史教學的有效措施。

【關鍵詞】中學歷史教學 問題 措施

一、中學歷史教學存在的問題

（一）“態度決定高度”

受傳統觀念的影響，長期以來對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。在現代初中歷史課的教學中，仍然存在著很多的嚴重誤區，歷史課往往被看成小科目，甚至是可有可無、處于“邊緣地界”的學科，不被學校領導或其他學科的教師所重視，所以歷史課程得不到應有的重視。

（二）“興趣是最好的老師”

相當一部分學生缺乏學習歷史的興趣。歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優異的成績，打擊了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。

（三）教師自身存在著許多問題

同事們常說：“現在的學生真是難教，對歷史一點都‘不感冒！”“學生的歷史考得真是很糟糕。”我通過與學生的交流發現許多學生特別是男生對與社會有關的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應該從自身的角度出發，重新審視自己的授課方式。

二、有效開展中學歷史教學的措施

（一）教師應轉變教學觀念，創新教學方式

教師的教學方法應該改變原有的落后的教育教學模式上創新出一系列新的教育模式和教育觀念，改變課堂教學程序，激發學生自主參與，培養他們的創新、創造動機，教師的課堂教學都要以新課標為標準和基礎，創新出探究性學習、研究性學習、興趣小組等行之有效的新方法，課堂教學活動要本著“以人為本”的原則，根據不同學生的實際情況，采取不同的教學手段、教學方式和模式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，引導學生掌握基本的歷史知識。

教師在教學實踐過程中要不斷探索新的歷史教學方式，重新定位。教師不光是知識的傳播者，還應注重學生能力、興趣的發展和提高。在新的歷史知識體系構建中，就必須要求教師注重歷史內容的廣度而不是追求專業課的深度，形成多方位、多視角的思維，也要注重歷史的時代特征。在有限的課時里補捉歷史長河中的每一個階段的“亮點”，對歷史人物、事件和現象進行評析，增加興趣、培養能力。

（二）教學中過程中多積累歷史史料，提高學生興趣

有句話很有道理：要給學生一杯水，老師必須有長流水。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生聽了也會感到沒趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們學習歷史的興趣。

（三）注意歷史與現實的結合

把歷史與時事熱點相結合，化歷史為現實。歷史是過去發生的事情，很多學生認為離自己很遙遠，學起來沒有興趣。大部分學生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當地把歷史與時事相結合，就會激發學生的學習興趣，引起他們的共鳴。

（四）經常給予學生學法上的指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學中要加強知識點的概況、歸納、綜合等，以理解知識線索，強化基礎知識的掌握。歷史的教學內容包羅萬象，不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。

學生對歷史知識的認知能力的形成，大致需要三個條件，即知識、方法和理論。學法指導也就需要在這三個方面有序地進行，加強學生基礎知識的理解和基本技能的訓練，加強歷史思維形成的指導，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認識歷史問題。拓展學生思維的靈活性和深刻性要做到：（1）在教師的引導下，能夠提出問題。這是學法指導實施的前提條件，大膽鼓勵學生獨立思考，要求學生用自己所掌握知識和技能，從不同方向進行探索，發揮創見，大膽“求異”，提出問題，這樣才會成為知識的“收獲者”。（2）分析問題。這是學法制度的重要環節，教師在教學活動必須設法調動學生的積極性，對提出的問題進行分析來促進學生的理解，豐富學生的感性知識。（3）解決問題。這是學法指導的關鍵環節，這一環節要指導學生通過前兩個環節的積累，得出正確的答案。學生通過充分地討論，提出自己的論據，以證明自己的觀點，教師相機誘導，讓學生自己選擇、確定正確答案。

另外，教師要指導學生做好課堂筆記，引導學生用所學的知識觀察現實問題，這樣學生才會對歷史感興趣，會自主地去學習，掌握更具廣度、更有深度的知識。學習中變被動為主動，變單純學習知識為全面提升綜合能力，力求做到理論與實踐相統一，真正達到樂學會用的目的。endprint