試論多媒體在初中語文教學中的應用

王甸成

摘 要 從兩方面進行分析闡述，旨在提高初中語文課堂教學質量：一方面是多媒體教學在課堂教學中的意義和優勢；二是初中語文多媒體教學策略探析。

關鍵詞 多媒體；初中語文；教育改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0028-02

教育改革在不斷發展，在初中語文教學中應用多媒體進行教學活動，給初中語文課堂同樣帶來生機與活力。因為現代多媒體信息技術手段是一種全新的教學手段，它有著自己獨特的作用，傳統教學是無法代替的。在初中語文教學中應用多媒體進行教學活動，有利于提高初中語文教學的效率，有利于對學生能力的培養。

1 多媒體教學在課堂教學中的意義和優勢

意義

其一，初中語文教學中應用多媒體，有利于對知識和信息的積累，促進學生對知識和信息的運用能力的提高。時代在發展，知識和信息在社會中的位置越來越重要。現代多媒體信息技術能夠將大量的知識和信息呈現給學生。

其二，現代多媒體信息技術具有強大的聲頻、動畫、視頻的呈現功能，這些強大的呈現功能能夠很好地激發學生對語文的學習興趣，調動積極參與課堂學習的積極性。

其三，在初中語文教學中應用多媒體，有利于學生對語文基礎知識更好地掌握。傳統的教學偏重于學生聽覺層面上的教學活動，而應用多媒體教學，可更充分地調動學生的聽覺、視覺感官共同參與到語文課堂中來，并且學生有更多的支配空間，選擇適宜于自己的學習途徑。

優勢

其一，在初中語文教學中應用多媒體，可以更好地營造氛圍，讓學生靜心地去學習。許多文本的意境氛圍的營造，僅僅依靠教師語言的描述，再精彩也不能夠達到逼真的境地。對于一個原本就有魅力氛圍意境的文本，教師無法將它們表達呈現出來，進而造成學生無法對文本意境氛圍的體會。如語文教師借助于現代多媒體，就完全可以將文本中的意境氛圍呈現出來，可以加速學生對文本的理解。

其二，在初中語文教學中應用多媒體，為學生的學習提供多樣的形式，易于學生對文本的理解和掌握。由于學生在年齡、性別、愛好、環境上的不同，造成他們的學習習慣、學習接受能力不一樣，這些差異的存在，在教學活動中僅僅依靠教師單一的一張嘴來講述文本內容，在這整齊劃一的教學影響下，勢必造成有的學生容易接受，有的學生難以接受，進而讓學生的差距越來越拉大，這顯然是不利于學生學習的。而在課堂教學中充分地利用現代多媒體信息技術進行教學，完全可以充分地解決這一困境。

其三，在初中語文教學中應用多媒體，可以拓寬學生的知識面，有助于提高學生的涵養。在課堂里僅僅是講述文本，顯然不能夠滿足現下語文課標的要求。在語文課堂教學中穿插一些與文本相關的知識，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的涵養。比如在教學活動中，可以充分利用多媒體，將與課文相關的一些視頻和聲頻播放出來，讓學生去感受和體會，有助于激發學生的學習潛能。

2 初中語文多媒體教學策略探析

一切從實際出發 在初中語文教學中，積極地應用現代多媒體信息技術教學手段進行教學活動，應該考慮實際情況。不是所有的課文都適宜應用現代多媒體信息技術教學手段進行教學活動，畢竟其有自身的不足。比如在教學《觀滄海》的時候，對于作品背景、作者介紹、思想意義、字詞注釋以及藝術手法，這些內容就沒有必要采用多媒體進行教學。只要組織學生自主地閱讀一下就可以解決的問題，為什么要生硬地采用多媒體教學手段呢？從效率的角度來說，是不可取的。也就是說，在一些領域，對傳統教學能夠突破的地方，就沒有必要花更多的時間去繞彎路，一定要根據實際情況來取舍是否運用多媒體教學手段進行教學活動。

適時、實度、適宜 這里說的應用多媒體教學要“實時”，指的是在應用多媒體進行教學的時候，要有時間性，哪些材料在什么教學環節呈現，都應該有一個準確的時間概念，不然會導致教學環節上的脫節，即教學內容上的不連貫、不系統。應用多媒體教學要“適度”，指的是在使用多媒體信息技術教學手段的時候，要考慮到對多媒體的使用是否過于頻繁，否則會造成一種眼花繚亂的感受，造成學生對知識的理解不透徹，一堂課下來，是一種茫然無措的感覺。應用多媒體教學要“適宜”，指的是在運用多媒體教材進行教學活動的時候，要考慮到選取的材料是否是初中學生能夠理解的，是否難度過大？比如，在上語文的時候，對于語文中所涉及的一些學生陌生行業中的專業知識，就沒有必要對此過于深究，否則會將學生帶入另外一個更加疑惑的世界，這是不可取的。

摒棄傳統的滿堂灌模式 在初中語文教學中，積極采用多媒體進行教學是好事，但是也反對在應用多媒體教學手段的時候，對“滿堂灌”教學模式進行復制。一些教師以為，只要用了多媒體信息教學手段進行教學，就是運用先進的教學手段，這是一種理解誤區。有的教師在運用多媒體的時候，只是將要講解的教學內容復制在屏幕上，認為就是運用了多媒體，這是理解的偏差。

充分啟發學生的想象活動 大科學家愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。主要是因為社會的知識再多，它也是有限的，而人類的想象則不一樣了，它是無限的，它推動著一切知識的更新和進化。故而，作為初中語文教師，在教學活動中應用多媒體教學應該充分啟發學生的想象活動。

其一，在講授文本的時候，可以積極地采用多媒體來充分地啟迪學生的想象思維活動，讓學生通過多媒體提供的音樂、圖片等，更好地把握文本的內涵。例如，在教學高爾基的《海燕》一課的時候。這是一首經典的散文詩，如果僅靠教師的語言表達，是不能夠將《海燕》這首散文詩的意境充分地呈現給學生的。借助于現代多媒體信息技術手段，將大海喧騰的情景、海燕不畏艱險飛翔的境況用視頻課件播放出來，學生在聲、色、光的刺激下，加強對文本中的意象有一個透徹入心的體會和認識。

其二，在師生進行交流的時候，可以積極地采用多媒體來充分啟迪學生的想象思維活動。比如，利用多媒體上的各種聲音，教師充分抓住時機，要求學生根據所聽到的聲音展開豐富的想象活動，將聽到的聲音還原，復活原本的畫面。在這一過程中，學生的想象活動一下子開闊起來，想象能力逐步得到提高。

3 結語

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中充分應用多媒體教學手段進行教學，應該一切從實際出發，運用要適時、適度、適宜，反對對“滿堂灌”教學模式的復制，充分地啟發學生的想象活動。只有這樣，才會有利于提高課堂教學的效率和質量。■

參考文獻

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