高中信息技術課程設計研究

艾巖

摘 要 高中信息技術課程要從學生實際需求出發，滿足學科體系發展和社會發展的要求。教師要從課程設計合理、提升學生興趣、讓學生參與實踐等方面著手，促進學生全方面發展。

關鍵詞 高中；信息技術；課程設計

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0083-02

信息技術即管理與處理信息的各類技術。信息技術的發展讓人類社會進入新的時代，徹底改變了人們的生活方式與生產方式。在教育水平的發展下，信息技術也開始在教學工作中得到廣泛使用，給傳統教學模式提出一定的挑戰，也帶來巨大的機遇。

1 目前高中信息技術課堂中的問題分析

重視度不足 目前，我國高考制度并不涉及對于信息技術的考核，因此，學生、教師、學校以及家長也并不關心這門課程，僅僅將其看作一門“副科”，這無疑嚴重制約了信息技術課程教學效果的改善。

認知度膚淺 在傳統應試教育制度影響下，很多教師認為，在信息技術課堂中，只要讓學生了解計算機操作知識即可，并未開展深刻的個人素質教育與核心內容教育。

忽視了差異 信息技術教學兼具理論性與實踐性的特征，對于配套教學設備有著一定的要求，不同學校在教育經費、管理水平與地理位置上存在差異，由于學校與教師的不重視，信息技術教學設備往往無法達到教育要求，學生實踐機會并不多，知識和技能無法得到提升。

2 高中信息技術課堂設計要求分析

考慮到學生的需求 高中信息技術教學的主要目的是為了促進學生的發展。在傳統教學活動中，教師教學重點不突出，無法真正促進學生的發展。在課堂上，教師往往針對某個軟件的功能進行講解與簡單的演示，最后讓學生操作就完成整個教學過程。現行高中信息技術課程教材趣味性差，如同軟件說明書，在這種教學模式下，學生實際上就是在進行簡單臨摹，未融入自己的思想。

實際上，高中信息技術教學活動需要注重提升學生的合作能力、交流能力以及決策能力，讓學生在實踐過程中提升自身的理解能力與溝通能力。此外，學生面臨的信息也紛繁復雜，他們的信息素養直接影響他們的決策能力。

滿足社會發展需求 現代社會是信息化社會，高中信息技術教學不僅需要滿足學生的發展需求，還要考慮到社會的發展，將信息技術的相關技能與知識延伸到具體的生活中，以此促進信息技術的學習。此外，在信息技術課程中，還需要向其中融入法律法規以及倫理道德等內容，并采用合理的課程設計方式讓學生進行深刻的理解。基于這一因素，教師需要根據學生的具體需求選擇一些學生喜聞樂見的知識，在課堂上為學生進行演示，這既能夠拓展學生的視野，也可以很好地調動學生的學習興趣，對于提升高中信息技術的教學成效是非常有益的。

滿足學科體系的設計要求 任何學科都是能夠自成體系的，高中信息技術也不例外，雖然這門課程的發展時間并不長，但是也有了深刻的內涵。在教學活動的設計工作中，教師需要提高認識，讓每一個學生都可以意識到信息技術的學習雖然不能為高考加分，卻是自己必須要具備的一個技能。由于各種因素的影響，我國高中信息技術課程的發展還存在一些問題。為了解決這些問題，可以積極引進國外的先進教學技術，深入開展本土化研究。

3 高中信息技術課程設計方式

利用問題情境提升學生學習興趣 近年來，探究性教學活動已經成為教學模式的主流，該種模式可以有效培養學生學習信息技術的積極性，也成為轉變傳統教育教學觀念，推進高中信息技術走向現代化的重要途徑。為此，高中信息技術學科可以充分利用問題情境，圍繞核心問題進行教學。這種教學模式的優點在于能夠激發學生自我探究的熱情，可以說問題教學成為最受歡迎的教學模式之一。在課程設計活動中，需要與新課程標準的目標與內容結合起來，精心設計教學活動，設計出適宜學生認知水平的問題，讓學生開展深層次學習。

為了更好地選擇學習內容，教師可以實現用問卷調查的形式與學生進行溝通，了解學生的具體需求，看他們喜歡什么內容，再根據學生的愛好來適當增減教學內容。只有教學內容具有針對性，才能夠從根本上調動起學生的學習興趣，讓他們更好地參與進來。

為學生提供實踐的機會 高中信息技術教學離不開實踐活動，通過學生的親自動手實踐來提高學生的信息能力。所以，實踐教學也是備受推崇的教學模式之一。學習綱要的擬定是實踐活動的一個重要環節，為了鞏固實踐，就一定要讓學生按照既定的綱要來學習、來實踐。綱要的擬定需要以教學大綱為基點，學習方法應該是開放性的，只要能夠完成學習任務，可以允許學生以任何形式來進行實踐。

在學生實踐的過程中，教師要注意觀察學生實踐進度，為學生提供及時的輔導，解答學生存在的疑惑。在實踐完成之后，要做好后續的總結與評價工作，只有達到這一點，才能夠充分發揮出實踐的作用，達到事半功倍的作用。

重視合作與過程評價 合作學習也會為高中信息技術教學帶來意想不到的效果。在高中信息技術課程教學活動中，教師屬于引導者，學生是學習者、探究者，教師需要為學生提供誘導與啟發，讓學生在探究活動中實現成長。在探究活動結束后，教師需要對學生的探究過程進行科學的評價，讓學生交流學習成果，鞏固學習效果。要注意到，評價是一個非常重要的流程，既能夠肯定學生的進步，還能夠幫助學生明確自己在學習過程中存在的不足，給予學生針對性的指導，為學生提供進步的空間。這既是學生自身發展的需求，也可以有效優化教學效果。

科學合理設計作業 要想幫助學生鞏固學習成果，課后作業是一個必不可少的環節。在設計課后作業時，教師需要以學生的認知情況和發展需求為出發點，考慮到學生的家庭氛圍、操作技術、學習工具等因素，作業量不宜過多，也不能過少，應該具有趣味性與新穎性。這不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還可以讓學生進行更加深入的探究。在學生完成作業之后，教師需要做好后續的評改與講解工作，幫助學生明白自己的不足之處，了解后續的努力方向。這種點評要講究公平、公正、公開的原則，既要肯定學生的進步，又要委婉地指出學生的不足，只有將作業與講解進行有機的結合，才能夠達到最終的教學目的。

4 結束語

總而言之，信息技術發展迅速，提升中學生的信息技術水平不僅可以促進他們的發展，也是社會發展的必然需求，將信息技術應用在高中信息技術教學活動中已經成為一個趨勢。信息技術的應用可以有效打破傳統教學模式的禁錮，拓展教學內容，提升課堂教學活動的趣味性。在高中信息技術教學活動中，教師需要轉變傳統教學模式，深化自身對于信息技術的認知程度，將信息技術課程放置在一個新的高度上，考慮學生的差異性與學習興趣，科學設計教學活動，布置好課后作業，采用多管齊下的措施提高教學質量。■

參考文獻

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