例談導學案在品德地理題材中的有效運用

方杭麗

[摘 要]在地理題材的品德課中運用“導學案”，把傳統教師的“教案”改革為引導學生自主學習的“學案”，這樣做能有效發揮學生主體作用，激發了學生的學習興趣和探究熱情，提高了學生的自主學習能力，使課堂的有效性也真正落到了實處。

[關鍵詞]品德與社會課 地理題材 導學案 有效運用

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-058

小學“品德與社會”是以兒童生活為基礎的綜合課程，其中地理題材的品德課與學生的日常生活有較大的空間距離，如何使教師的主導作用和學生的主體性和諧統一在課中，充分發揮學生的自主學習，是一線教師在教學中面臨的困惑。本文就以筆者第三次執教《世界真奇妙》一課教學為載體，試析導學案在小學地理題材品德課中的有效運用。

一、自學導學案——自主探究的平臺

“導學案”是引導學生學習的方案，它把傳統的教師的“教案”改革為引導學生自主學習的“學案”，能有效發揮學生主體作用。

教師在課前指導學生自學學習目標。本課導學案呈現這樣的學習目標：知道世界上分布著220多個國家與地區。說出世界上兩個國家的標志性動植物、建筑、藝術、地形地貌等，通過課前預習課文和搜集資料，課中合作探究說出兩個國家的有趣的別稱，并能用簡短的話說說你從哪些地方感受到了這個國家很奇妙。教師還要指導學生自學的方法。對導學案中的各部分內容筆者明確、具體地告訴學生哪些是要看教材就能完成，哪些是要查找資料來完成，這些在導學案中都有提示，教師要再強調?！?br>