如何構建學校閱讀文化

陸國代

【關鍵詞】閱讀文化 閱讀理念 閱讀制度 閱讀環境 閱讀行為

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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對于閱讀的好處，人們可以一口氣說出很多：閱讀可以提升人的精神境界，閱讀可以獲取廣博的知識，閱讀可以提高人的學習能力，閱讀可以改變人的氣質，閱讀可以改變人的命運，閱讀可以影響一個國家和民族的前途……1995年，聯合國教科文組織宣布每年的4月23日為“世界讀書日”。

據統計，現今中國人的年人均閱讀量不夠5本書，國人匱乏的閱讀量向我們敲響警鐘——增加國人閱讀量刻不容緩。為什么中國人不喜歡讀書？筆者認為，根本原因在于中國當代還沒有建立起自己的閱讀文化。學校是建構閱讀文化的重要陣地之一。怎樣建立學校的閱讀文化呢？文化結構由內到外分為精神層面、制度層面、行為層面和物質層面。筆者將從這四個層面談談相關思考與做法。

一、確立閱讀理念

在實踐過程中，學校教研組撰寫了《閱讀宣言》，界定了有關閱讀的概念，確立了閱讀的價值和力量，闡述了新的閱讀主張，澄清了各種錯誤或模糊的閱讀觀念，提出了閱讀文化構建的思路和途徑。如：“我們相信，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平，沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充溢的城市必定是一個美麗的城市”;“我們相信，閱讀是最重要的學習方式，是自主學習的最重要途徑”;“我們提倡自主自由的閱讀”;“我們提倡日積月累式的閱讀”;“只要我們喜歡閱讀，隨時隨地，都可以看到我們讀書的身影”;等等。《閱讀宣言》作為學校閱讀文化構建總的指導思想和行動綱領，像一盞明燈指引學校閱讀活動的深入開展。

為了使新的閱讀理念深入人心，學校購買了《閱讀的力量》《朗讀手冊》《讓孩子踏上閱讀快車道》《晨讀十分鐘》等有關閱讀研究的中外名著供本校教師學習，促進教師樹立新的閱讀觀念，掌握有效的閱讀推廣策略;學校還收集、整理了著名教育家、閱讀研究專家關于閱讀的名言，并對名言進行解讀和點評。學校教研組每周對教師進行一次問題培訓，解答本校教師在閱讀文化構建過程中碰到的各種實際困難和困惑。同時，學校開展了《我的閱讀故事》撰寫活動，師生交流在閱讀中發生的小故事，以故事為載體闡述新的閱讀理念。此外，學校還組織了以“在閱讀中成長”為主題的全校性演講比賽，營造濃厚的閱讀氛圍，提高師生對閱讀的認識，激發大家對閱讀的興趣。

確立閱讀理念是一場“攻堅戰”，學校將閱讀理論結合本校實際，在實踐中不斷完善，確立學校良好的閱讀理念。

二、制定閱讀制度

閱讀理念畢竟是虛的東西，學校必須化“虛”為“實”，將理念變成一系列規章制度和一整套可操作的規范細則，才能更好地指導閱讀行為。閱讀活動的制度，教研組主要采用“自上而下”和“自下而上”的方式來制定。

（一）建立閱讀管理機構。學校成立了閱讀指導委員會和班級閱讀指導小組，作為學校閱讀管理機構，負責學校閱讀活動的規劃、組織和日常管理工作，制定了相應的《學校閱讀指導委員會工作職責》和《班級閱讀指導小組工作職責》。

（二）制定閱讀活動制度。制度是活動得以持續進行的保障，為此，學校制定了一系列的閱讀活動。一是學校出臺了《閱讀挑戰行動計劃》，鼓勵海量閱讀，進行閱讀量的自我挑戰，要求每個學生每天至少閱讀課外書30分鐘，每人每月爭取閱讀5本課外書，并填寫“五彩閱讀記錄卡”。二是出臺了《自主閱讀課的管理規定》，每周全校統一安排一節課作為自主閱讀課，在課堂上讓學生讀自己喜歡的課外書，前15分鐘是聽讀，后20分鐘是持續默讀。三是出臺了《課外閱讀作業布置的規定》，要求學生每天的家庭課外閱讀不少于30分鐘，并填寫“課外閱讀作業記錄卡”。同時要求教師不布置或少布置家庭書面作業，騰出充裕的時間讓學生大量閱讀課外書。

（三）制定閱讀評價制度。好的評價制定是促進閱讀文化形成的“催化劑”，為此，學校出臺了《閱讀活動優秀評選辦法》，定期評選“閱讀之星”“閱讀之王”優秀閱讀評級和優秀閱讀指導老師，規定只要學生當月閱讀5本以上課外書，即被評為“閱讀之星”，連續5個月被評為“閱讀之星”的，即被評為“閱讀之王”。同時還出臺了《班級閱讀文化評分細則》，依托班級閱讀文化來打造學校閱讀文化。

三、打造良好的閱讀環境

通過閱讀文化的布置，打造良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍，為學生的閱讀提供合適的外部閱讀環境。

首先是物理環境的布置。我們把學校標志性文化屏風墻設計成一本書的造型;在校園內顯眼位置張貼了《學校閱讀宣言》和《學校閱讀挑戰行動計劃》;在教學樓的柱子上張掛了二十幾幅閱讀名人名言掛匾;制作“閱讀是最美的風景”為主題的精美圖片展覽;每月定期舉行“閱讀之星”閱讀成果展出。此外，充實學校的圖書室，配備班級圖書柜，完善圖書借閱制度，在黑板下方張貼每個班級的學生閱讀成果記錄表。在學校自主閱讀課上，由學校廣播統一發出指令，播放甜美安靜的閱讀背景音樂。

其次是人文環境的營造。學校內的閱讀人文環境的營造，主要是成立讀書興趣小組，舉行讀書交流會，舉行讀書演講比賽等。對于家庭里的閱讀人文環境的營造，學校注意與家長聯系溝通，印發了《致家長的一封信》，要求家長每天在家里督促和指導孩子閱讀課外書，保證孩子有充裕的課外閱讀時間和安靜的環境;家長在核實孩子閱讀情況后在“學生家庭閱讀作業記錄卡”上簽名;盡可能多地給孩子購買課外書;與孩子約定，根據學生完成讀書量的情況給予不同形式的獎勵;孩子生日時，提倡送課外書給孩子作為生日禮物;在家里與孩子一起比賽閱讀，或者讀書給孩子聽;經常帶孩子逛書店，或與孩子討論、交流讀書的心得、體會及收獲等。

四、落實閱讀行為

在構建學校閱讀文化中，最終要落實到閱讀行為上來，最后的落腳點是學生的“讀”。閱讀文化中，無論是閱讀理念的建立，還是閱讀制度的制定;無論是閱讀環境的布置，還是閱讀氛圍的營造，都是為了閱讀行為的開展。也就是說，在文化層次中，精神文化、制度文化、物質文化，都是為行為文化創造條件。沒有“讀”的行為，絕對不能宣稱已經建立了閱讀文化。

怎樣讓學生真正“讀”起來？光有理念、制度和環境還不夠，必須將“讀”落到行為上。教師可以發現熱愛閱讀的學生，以他們為榜樣，帶動更多的學生閱讀。要相信“星星之火，可以燎原”，少數學生就是“火星”，是一丁兒點一丁點兒的“火苗”，教師要做的就是發現這些“火星”，懷著呵護的心去慢慢地“吹”，把這些“火星”或“火苗”吹大，最后變成“燎原之勢”。同時鼓勵學生利用各種時間閱讀：利用課前10分鐘閱讀，利用睡前半個小時閱讀，利用等候的時間閱讀……抓緊時間閱讀的行為習慣一經形成，便成為學生的內在需要和自主行為，成為學生的生活方式。當閱讀無時不有，無處不在時，這便成為了學校最美的“風景”。

（責編 黃珍平）