地理教學因“活動”而精彩

殷建忠

【內容摘要】初中地理新教材縮減了正文的內容，增加了“閱讀”和“活動”內容，特別是“活動”內容大幅增加，本文通過對“活動”教學的實踐與思考，提出了“活動”在地理教學中的一些認識。就活動作用、活動目的、活動原則、活動的設計等方面進行了探討。

【關鍵詞】活動教學的重要性 ?活動教學設計

隨著新課程教學改革的不斷深入和人們認識的日益提高，“活動”教學成為教學領域研究的重要問題，活動教學也取得了非常大的成績。

地理新教材的每一課都設計了活動，活動貫穿于全書，是教材的重要的組成部分，給學生提供了動腦、動手、動口、積極參與學習的機會，活動成為地理知識的重要載體。

一、地理活動教學的重要性

1.地理活動的目的

地理活動教學是一種新的學習方式。在知識激增、信息爆炸的時代，儲存了多少知識并不是最重要的，而學會尋求和獲得知識將更有意義。因此教師在教學中不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”，掌握多樣的學習方法。地理活動教學作為一種新的學習方式，更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，對培養創新型人才具有重要意義。因此，地理新教材活動的目的是倡導學生主動參與活動，積極發現問題，勇敢表達自己的觀點，使每個學生都在過程中有所發展。

2.地理活動的作用

地理活動是對地理知識體驗的過程。傳統的地理應試課堂教學，忽視整體素質提高等弊端依然在地理教學實踐中普遍存在，體現在重教師的講授，輕學生的探索;重書本知識傳授，輕實踐能力培養;重學習結果，輕學習過程。地理新教材的“活動”部分把學習過程置于體驗、探究的過程當中，從根本上培養了學生的地理創新素質和創新能力，同時充分體現了“以學生發展為本”的地理教育的基本理念，使地理新教材具有鮮明的素質教育特色。因此設計好地理活動欄目教學，引導學生在活動中學習新知識，在活動中得到體念和發展，把知識學習的過程變成探究性學習的過程、創新的過程，顯得更為重要。

3.地理活動的意義

地理活動是培養創新能力的載體。我國新一輪課程改革地理課程的設計，注重引導并培養學生動手（做實驗、查閱資料以及操作等）、動腦（聯系實際分析問題等）、動口（討論問題、辯論等），突出“活動”教學的開放性、創造性。旨在通過活動，要求學生逐步養成發現、分析地理問題和解決地理問題的能力，特別是創新能力的培養，即培養學生的地理觀察能力、活躍的地理思維能力和扎實的地理實踐能力。而這些要求又要靠地理活動來完成。

二、地理活動的教學設計

（一）地理活動教學設計的原則

1.普遍性原則

活動內容設計要盡可能地考慮到每個人學生，無論是后進生，還是先進生，要讓每個人都有機會。也只有這樣，才能體現共同發展，從不同角度體現各自的才能。

2.時代性原則

活動內容的設計要與時俱進，展示社會的新發展，解決新問題。新教材的內容本身取材于生機勃勃的大自然和社會生活，因此，可以打破教材內容的局限，緊密聯系實際。例如：人教版七年級（上），談到天氣對生活的影響，可以根據近階段來的“霧霾”天氣，展開討論。學生不僅有感而發，而且感受到學習地理對生活有用，真正體現了“學習生活中有用的地理”的理念，增強了學生學習地理的興趣。

3.實踐性原則

實踐性地理活動學習是學生通過實踐方式進行地理學習。它體現了在“活動”中學習，在學習中“活動”，同時，它依靠多種感官進行的多種方式的地理實踐活動，包括地理觀測、地理攝影、地理實驗、地理調查、地理參觀、地理旅游、野外實習、教具制作、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、論文撰寫、墻報編輯等。所以活動內容的設計要以多樣的方式讓學生參與實踐，通過地理實踐活動，一方面使學生認識并初步掌握科學研究的方法與過程，另一方面可以豐富閱歷，開拓知識視野。

4.開放性原則

活動內容的開放性為培養學生的多元智能創造了條件，因此，要為學生創造寬松的學習環境，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的開發，保證教學的彈性，為學生自主學習創造條件。地理活動設計就迫切需要實行面向全體的全面的開放性，實現活動在時間上的開放、空間上的開放、材料上的開放、內容上的開放、形式上的開放、方法上的開放。

【內容摘要】初中地理新教材縮減了正文的內容，增加了“閱讀”和“活動”內容，特別是“活動”內容大幅增加，本文通過對“活動”教學的實踐與思考，提出了“活動”在地理教學中的一些認識。就活動作用、活動目的、活動原則、活動的設計等方面進行了探討。

【關鍵詞】活動教學的重要性 ?活動教學設計

隨著新課程教學改革的不斷深入和人們認識的日益提高，“活動”教學成為教學領域研究的重要問題，活動教學也取得了非常大的成績。

地理新教材的每一課都設計了活動，活動貫穿于全書，是教材的重要的組成部分，給學生提供了動腦、動手、動口、積極參與學習的機會，活動成為地理知識的重要載體。

一、地理活動教學的重要性

1.地理活動的目的

地理活動教學是一種新的學習方式。在知識激增、信息爆炸的時代，儲存了多少知識并不是最重要的，而學會尋求和獲得知識將更有意義。因此教師在教學中不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”，掌握多樣的學習方法。地理活動教學作為一種新的學習方式，更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，對培養創新型人才具有重要意義。因此，地理新教材活動的目的是倡導學生主動參與活動，積極發現問題，勇敢表達自己的觀點，使每個學生都在過程中有所發展。

2.地理活動的作用

地理活動是對地理知識體驗的過程。傳統的地理應試課堂教學，忽視整體素質提高等弊端依然在地理教學實踐中普遍存在，體現在重教師的講授，輕學生的探索;重書本知識傳授，輕實踐能力培養;重學習結果，輕學習過程。地理新教材的“活動”部分把學習過程置于體驗、探究的過程當中，從根本上培養了學生的地理創新素質和創新能力，同時充分體現了“以學生發展為本”的地理教育的基本理念，使地理新教材具有鮮明的素質教育特色。因此設計好地理活動欄目教學，引導學生在活動中學習新知識，在活動中得到體念和發展，把知識學習的過程變成探究性學習的過程、創新的過程，顯得更為重要。

3.地理活動的意義

地理活動是培養創新能力的載體。我國新一輪課程改革地理課程的設計，注重引導并培養學生動手（做實驗、查閱資料以及操作等）、動腦（聯系實際分析問題等）、動口（討論問題、辯論等），突出“活動”教學的開放性、創造性。旨在通過活動，要求學生逐步養成發現、分析地理問題和解決地理問題的能力，特別是創新能力的培養，即培養學生的地理觀察能力、活躍的地理思維能力和扎實的地理實踐能力。而這些要求又要靠地理活動來完成。

二、地理活動的教學設計

（一）地理活動教學設計的原則

1.普遍性原則

活動內容設計要盡可能地考慮到每個人學生，無論是后進生，還是先進生，要讓每個人都有機會。也只有這樣，才能體現共同發展，從不同角度體現各自的才能。

2.時代性原則

活動內容的設計要與時俱進，展示社會的新發展，解決新問題。新教材的內容本身取材于生機勃勃的大自然和社會生活，因此，可以打破教材內容的局限，緊密聯系實際。例如：人教版七年級（上），談到天氣對生活的影響，可以根據近階段來的“霧霾”天氣，展開討論。學生不僅有感而發，而且感受到學習地理對生活有用，真正體現了“學習生活中有用的地理”的理念，增強了學生學習地理的興趣。

3.實踐性原則

實踐性地理活動學習是學生通過實踐方式進行地理學習。它體現了在“活動”中學習，在學習中“活動”，同時，它依靠多種感官進行的多種方式的地理實踐活動，包括地理觀測、地理攝影、地理實驗、地理調查、地理參觀、地理旅游、野外實習、教具制作、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、論文撰寫、墻報編輯等。所以活動內容的設計要以多樣的方式讓學生參與實踐，通過地理實踐活動，一方面使學生認識并初步掌握科學研究的方法與過程，另一方面可以豐富閱歷，開拓知識視野。

4.開放性原則

活動內容的開放性為培養學生的多元智能創造了條件，因此，要為學生創造寬松的學習環境，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的開發，保證教學的彈性，為學生自主學習創造條件。地理活動設計就迫切需要實行面向全體的全面的開放性，實現活動在時間上的開放、空間上的開放、材料上的開放、內容上的開放、形式上的開放、方法上的開放。

（二）地理活動教學設計的方式

美國華盛頓兒童博物館的格言——“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”。可見，地理活動可化繁雜枯燥的地理知識為通俗易懂的生活常識，會直接影響著地理教學的效果。所以“新課程標準”下的地理活動教學組織形式多種多樣，有個人活動、小組活動、班級活動、課堂活動、校內活動、校外活動等。通過我的教學實踐、與同事的交流，總結出以下方法：

1.制作演示活動：通過對某一知識的學習之后，學生動手制作、操作某一地理儀器、模型、標本或專題地圖。學生動手制作、演示的過程中，是一個手腦并用，相互促進的過程，是學生發明、創造的過程。例如：按提示步驟制作簡易的地球儀;用橡皮泥制作地形模;演示地球的自轉、公轉，并說明有關的地理現象;繪制校園平面圖、繪制氣溫變化曲線圖、繪制降水量柱狀圖等。學生通過這些動，將抽象的地理知識具體化，特別是對一個初一學生來說，他的空間想象能力得到了有效的提升，對地理概念及地理要素的理解，提高到運用的能力。

2.圖表分析活動：圖表分析要求學生熟練判讀各種比例尺的地圖，在圖上填繪重要的地理事物的位置或分布區，熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。同時，用多媒體課件指導學生掌握地理圖表的分類解題方法，讓學生自主探究，協作分析，分析歸納，發表自己的看法，老師及時指導，從而實現教學目標的達成。例如：八年級（上）“讀圖認識我國土地資源的發布”，不僅認識我國土地資源的發分布，而且要聯系中國的地形、氣候等條件，分析造成這種差異的原因。

3.材料分析活動：地理材料分析活動注重對學生能力的考查，活動題目設計靈活，角度多變。它源于教材、高于教材、活于教材，題在書外，理在書中。如果我們在教學活動中，能將地理情境材料與當前社會經濟生活中的重點和熱點問題進行密切聯系，通過設問引導學生從材料中去獲取有效信息，引導學生跳出死記硬背的狹小天地，這將很好地啟發學生的學習思維，培養學生能力。例如：八年級（下）“珠江三角洲”外形型經濟的分析，從勞動力、資金、技術、市場、交通、土地、環境、資源等多角度的分析他的優劣，進而類比到“長江三角洲”的分析。

4.知識競賽活動：地理知識競賽活動包括地理智力競賽和地理技能活動，這類活動使學生在生動活潑的氣氛中，歡樂愉快的活動中，完成知識的學習任務，可以促使學生相互競爭、積極參與。例如：學習了我國的34個行政區劃后，可以組織學生進行拼圖游戲競賽;利用世界水日（3月22日）、中國水周（3月22日～28日）、全國土地日（6月25日）等組織進行地理故事演講、手抄報、地理攝影、墻報編輯等比賽。

5.角色扮演活動：角色扮演活動改變了學生被動的學習方式，是學生主體多樣化的表現形式，學生學習富有個性，學生真正成為學習的主人。角色扮演活動中可開展辯論、對話、演講等形式活動。例如：“模擬天氣播報”、“美國種族歧視的人物對話”、“沿江鐵路和高速公路的修建”等。

6.社會調查活動：這類型一般是讓學生課后進行的活動，可要求學生課后自已去做社會調查，根據自己所見所聞并結合當地的實際，來完成這類題目。同時培養學生的自覺性，鍛煉他們的社會調查研究能力。“實踐出真知”，調查與研究會讓學生將理論聯系實際，不斷接受社會環境的影響，積累經驗，實現由“自由人”到“社會人”的轉變。例如：“調查家鄉的水資源環境”、“調查家鄉的土地資源情況”等。通過活動，還可以指導學生撰寫地理小論文，我指導學生撰寫了“白鷺歸來”小論文，說明家鄉的環境發生了巨大的變化。

7.地理專題活動：地理學科由于和生活聯系緊密，在條件允許的情況下，安排野外的地理考察、地理參觀、地理觀察、地理旅游等活動。例如：學校的天文望遠鏡觀察活動;學校的小小氣象站觀察記錄活動;家鄉的地質地貌旅游觀察活動;播放地理專題片活動;聽講地理專題報告活動等。

新教材的地理“活動”，內容豐富多彩，形式生動活潑，如果將它們的作用發揮得淋漓盡致，我們的地理教學將生機盎然。

【參考文獻】

[1] 潘洪建. 活動教學界說[J]. 教育改革，1997.4：9-13.

[2] 教育部. 全日制義務教育地理課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2012.6.

[3] 陳素芹. 中學地理活動教學研究[D]. 山東：山東師范大學，2003.

[4] 劉恭祥. 初中地理活動教學的研究[J]. 福建師范大學，2008.

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中學）